el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Nivel I. Respeto ŦŦ Construir materiales. En general, la construcción de materiales a partir de objetos reciclados se puede enfocar hacia la concienciación y respeto de los recursos medioambientales para construir una sociedad con mayor concienciación ecológica y que contribuya al desarrollo sostenible. ŦŦ Compartir material autoconstruido. Mediante actividades en las que se comparten materiales construidos individualmente se promueve la comprensión del valor de los recursos materiales (propios y ajenos). Por ejemplo, cada estudiante se desplaza por el espacio golpeando su pelota (de burbujas de plástico) con sus palas y cuando cruza la mirada con un compañero, además de decir en alto su nombre, intercambian sus pelotas y continúan caminando. ŦŦ Crear identidad de grupo/equipo. El MAM puede ayudar a crear cohesión grupal e identidad de equipo mediante construcciones compartidas. Así, los resultados del estudio de Bernabé-Martín y Méndez-Giménez (2020) mostraron cómo una construcción responsable del material, en equipo y en el aula, fomentaba la afiliación de los estudiantes. En este sentido, desde el MAM se apoya la cohesión de los equipos cuando diseñan sus propias camisetas/petos (p. ej., con bolsas de basura de colores), personalizan sus construcciones colectivas (incluyendo colores o dibujos en sus palas de paladós o bates de béisbol) o elaboran su bandera, mascota o escudo representativo. ŦŦ Juegos y dinámicas cooperativas. El repertorio de juegos cooperativos se puede multiplicar exponencialmente al incorporar materiales de fácil construcción (telaraña, laberintos, cintas rodantes, catapultas, paracaídas, pulpo cooperativo, atomium…). Si la elaboración de estos recursos es compartida, la experiencia cooperativa se ve reforzada. En el enlace del siguiente código QR se presenta una colección de juegos cooperativos que pretende ilustrar el potencial de estos recursos (ver Figura 1).

Figura 1 Juegos cooperativos con material autoconstruido

Nivel II. Participación y esfuerzo ŦŦ Multiplicar los recursos promueve la participación. El simple hecho de que cada estudiante pueda disponer de su propio equipamiento incrementa significativamente la participación del alumnado, tanto dentro como fuera de clase de EF. Si cada estudiante dispone de su propio juego de pelotas malabares el tiempo de compromiso motor en la tarea aumenta. No obstante, este enfoque tiene el potencial de influir en la participación mediante la adaptación y ajuste del material al usuario. ŦŦ Juegos modificados/adaptados con material autoconstruido. El MAM también permite adaptar las actividades para aumentar la participación, las oportunidades de éxito y la motivación del