el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

ŦŦ Compartir el trabajo en pequeños grupos. Cada grupo elabora un material y un representante expone a los otros grupos cómo lo han construido: qué materias primas han empleado, tiempo aproximado de construcción, cómo se usa... ŦŦ Promover la invención de juegos. En la misma línea, los grupos inventan un juego con el material construido y lo comporten al resto de los grupos (Méndez-Giménez, 2024a) ŦŦ Emplear técnicas cooperativas. El MAM se combina muy bien con el Aprendizaje Cooperativo utilizando la técnica del puzle de Aronson o grupos de aprendizaje que comparten recursos y roles. Se podrían generar grupos de expertos que elaboren y experimenten con determinados materiales. Por ejemplo, en una unidad de malabares para 4.º de ESO, se podrían establecer 4 grupos de expertos entre el alumnado de la clase (pelotas, aros, mazas y cariocas), de manera que cada grupo construye, practica y aprende, las habilidades de su propia especialidad, y después, se pasa a una fase en la que explican, enseñan y ayudan a otros a mejorar las habilidades circenses. Nivel V. Transferencia ŦŦ Otorgar responsabilidades al alumnado de cursos superiores. De esta forma, tienen la responsabilidad de ser un ejemplo para los más pequeños y adquieren un compromiso con la comunidad educativa. En relación con el MAM, los estudiantes de mayor edad pueden construir materiales y organizar actividades con los grupos de menor edad para enseñarles cómo utilizarlos. Por ejemplo, en el marco de recreos activos liderados por el alumnado de mayor edad o en jornadas específicas. ŦŦ Concesión de insignias. Se puede promover la participación fuera del gimnasio mediante la entrega de insignias que reconocen la realización de actividades con materiales autoconstruidos. Por ejemplo, una sesión de fuerza con las pesas caseras o el TRX construido, una tarde de salto con la comba o el skipper, una sesión extra de juegos malabares con aros o mazas autoconstruidas, o un partido de duni o ultimate con materiales alternativos. ŦŦ Divulgar los juegos inventados con material autoconstruido. Los creadores pueden promover sus juegos en diferentes contextos educativos, culturales o deportivos. Por ejemplo, el alumnado de 6.º de E. Primaria del Colegio Público Miguel de Cervantes (Gijón) presentó un taller de su deporte (Cervantes Redball Sport) a futuros maestros de EF en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Oviedo. En el código QR de la Figura 2 se puede visualizar esta experiencia.

Figura 2 Cervantes Redball Sport: Un juego inventado por alumnado de Primaria

ŦŦ Eventos que refuercen la responsabilidad y el compromiso. Como culminación a una unidad híbrida del MRPS y MAM en EF, se pueden organizar actividades o eventos interdisciplinarios que