el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

La situación de aprendizaje se compone de 10 sesiones (dos sesiones por semana de una hora cada una), en las que se pretende que el alumnado se aproxime a varios deportes alternativos que se pueden practicar con materiales autoconstruidos. A lo largo de la situación de aprendizaje, los estudiantes experimentan y practican diferentes deportes alternativos como Ringo, Ultimate, Paladós y Kinball. Estos deportes alternativos son elegidos no solo por su capacidad para desarrollar habilidades motrices y técnico-tácticas, sino también por crear un entorno deportivo inclusivo y coeducativo que promueve la interacción social positiva, la cooperación y el liderazgo. Las actividades de esta situación de aprendizaje incluyen la construcción de materiales deportivos como aros, palas y un atomium, utilizando algunos recursos reciclados. Por lo tanto, la propuesta didáctica no solo aborda los contenidos curriculares de EF, sino que también incorpora aspectos transversales como la educación ambiental y la sostenibilidad. El uso de materiales reciclados y autoconstruidos educa a los estudiantes sobre la importancia de la sostenibilidad y la gestión responsable de los recursos, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. Concretamente, la presente propuesta didáctica se relaciona directamente con el ODS 4 ( Educación de calidad ), proporcionando las condiciones necesarias para promover una educación inclusiva, equitativa y de calidad en la que todos los estudiantes tengan oportunidades de éxito para lograr un aprendizaje significativo; y con el ODS 12 ( producción y consumo responsables ), educando a los estudiantes para que tengan un consumo y una producción sostenibles, gestionen de manera sostenible y eficiente los recursos naturales, y reduzcan significativamente la generación de residuos (reducir, reciclar y reutilizar). Se recomienda ubicar esta propuesta a lo largo del tercer trimestre del curso académico, ya que los estudiantes han adquirido una serie de habilidades motrices, cognitivas, sociales y emocionales. Este es un momento ideal para aplicar y consolidar esos aprendizajes en un contexto más complejo y enriquecedor como el que se propone con la hibridación MRPS + MAM. Al estar familiarizados con las dinámicas de grupo y tener una base sólida, los estudiantes pueden tener una mayor confianza, compromiso y competencia para la creación de materiales y la práctica de deportes alternativos con materiales autoconstruidos, permitiendo una profundización y aplicación práctica de sus conocimientos tanto en el entorno escolar como en otras áreas de sus vidas fuera de dicho contexto. 4.2. Metodología La metodología de la situación de aprendizaje se fundamenta en la hibridación del MRPS y MAM, tal y como se ha indicado previamente. En esta propuesta, el MRPS actúa como columna vertebral, proporcionando la estructura y los principios fundamentales sobre los cuales se desarrollan las actividades. El MAM, por su parte, enriquece y complementa estos componentes, aportando un enfoque práctico y creativo que potencia el aprendizaje y la implicación activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los niveles/valores propuestos por Hellison (2011) son el eje sobre el que se articula la propuesta didáctica. Estos niveles/valores son definidos en objetivos específicos vinculados a los principios del MAM, los cuales son abordados a lo largo de la situación de aprendizaje. Los objetivos de cada nivel/ valor se definen previamente al inicio de la situación de aprendizaje para planificar las conductas o actitudes responsables que se van a abordar con énfasis en las sesiones, principalmente en la primera fase de toma de conciencia de cada sesión, y que se espera que los estudiantes adquieran (ver Tabla 1).