el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Sesión Objetivos y expectativas Desarrollo y actividades Recursos

con el que afronta la sesión. Se expone brevemente el contenido de la sesión y se conciencia a los estudiantes sobre la importancia de ser un buen líder de un grupo o equipo. Finalmente, se presentan los objetivos especí fi cos de la sesión y se fi jan expectativas. Responsabilidad en acción (35’). Calentamiento guiado por entrenador. Reglas de juego (ver Anexo 4) Ejercicios técnico-tácticos. Lanzamiento de revés. Pivotar. Marcaje individual y desmarque. Partido 7: 1.º-2.ª; 3.º-4.º, 5.º-6.º Encuentro de grupo y re fl exión (8-10’). Se proporciona feedback a los estudiantes sobre conductas, acciones o sucesos acontecidos en la sesión. Se genera un debate para discutir estos hechos y re fl exionar sobre la

Considerar el impacto de las acciones personales en la comunidad y actuar de manera responsable y ética (Nivel V). Encuentro de grupo y re fl exión (8-10’). Se proporciona feedback a los estudiantes sobre conductas, acciones o sucesos acontecidos en la sesión. Se genera un debate para discutir estos hechos y re fl exionar sobre el impacto del esfuerzo y de la ayuda en la práctica de un deporte (p. ej., ¿habéis sentido que el esfuerzo y la ayuda a los demás es importante en la práctica deportiva? ¿podéis ponerme ejemplos en los que os habéis esforzado y/o hayáis ayudado a los compañeros?). Finalmente, se re fl exiona sobre la transferencia de los aprendizajes a Considerar el impacto de las acciones personales en la comunidad y actuar de manera responsable y ética (Nivel V). Toma de conciencia (8-10’). Se establece una interacción con el alumnado para identi fi car el estado emocional Aplicar las acciones tácticas, técnicas y reglamentarias adecuadas en ataque y defensa del Ultimate. Completar o cumplir con las funciones/ responsabilidades asignadas (Nivel II). Liderar de manera positiva, escuchando y valorando las ideas de todos los miembros del grupo (Nivel IV).

importancia de ser un líder democrático que escuche y valore las opiniones de los demás (p. ej., ¿cómo han liderado los entrenadores los equipos? ¿habéis escuchado y valorado las ideas de vuestros compañeros cuando habéis liderado al grupo?). Finalmente, se re fl exiona sobre la transferencia de los aprendizajes a otros contextos mediante ejempli fi caciones y preguntas re fl exivas (¿por qué es importante escuchar y valorar las ideas de otras personas? ¿podríais indicarme dos ejemplos en los que se mani fi este el liderazgo en otro contexto que no sea el de EF?).

Toma de conciencia (8-10’). Se saluda a los estudiantes de manera individual para conocer su estado emocional. Se expone brevemente el contenido de la sesión y se conciencia a los estudiantes sobre la importancia que tiene el esfuerzo y la ayuda a los demás en el clima social de un equipo y en su desempeño. Finalmente, se presentan los objetivos especí fi cos de la sesión y se fi jan expectativas. Responsabilidad en acción (35’). Calentamiento guiado por entrenador. Reglas de juego (ver Anexo 4). Partido 3: A-E, F-C; D-B Ejercicios técnico-tácticos. Lanzamiento de derecha, Pivotar. Marcaje individual. Partido 4: A-F, D-E, B-C Ejercicios técnico-tácticos. Lanzamiento de revés. Pivotar. Desmarque. Partido 5: A-D, B-F; B-C otros contextos mediante ejempli fi caciones y preguntas re fl exivas (pregunta ejemplo: ¿podríais decirme dos situaciones de la vida cotidiana en las que se re fl eje el esfuerzo o la ayuda a los demás?).

Aplicar las acciones tácticas, técnicas y reglamentarias adecuadas en ataque y defensa del Ultimate.

Poner el máximo esfuerzo en todas las tareas asignadas (Nivel II).

Ofrecer ayuda a los compañeros cuando sea necesario (Nivel IV).

Sesión 5.

Sesión 4.

Ultimate (II)

Ultimate (III)