el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Todas las dinámicas y sesiones de las unidades didácticas seguirán la estructura fijada por el MRPS: 1) Bienvenida/Tiempo relacional y toma de conciencia; 2) Responsabilidad en acción; 3) Encuentro grupal; y 4) Evaluación y reflexión. Además, se propone cómo se va a secuenciar el trabajo teniendo en cuenta dos consideraciones: es una propuesta que cada docente ha de ajustar en función de las necesidades del alumnado; y las dinámicas 6-16 se realizan en otras áreas diferentes a la Educación Física (se trabajan de forma interdisciplinar), pudiendo realizarse algunas de ellas de forma simultánea en el tiempo. Por último, cabe destacar que se realiza una propuesta sobre los niveles en los que se trabaja mayoritariamente en función de la dinámica/unidad, pero cualquier docente debe tener en cuenta que se pueden trabajar otros, así como que hay aspectos que se pueden y deben trabajar en todas ellas (p. ej., en todas o casi todas las dinámicas/unidades se pueden generar debates sobre la transferencia que pueden tener las acciones o aprendizajes a nivel de salud o responsabilidad). A continuación, vamos a profundizar en la explicación de cada una de las dinámicas o unidades didácticas que configuran la situación de aprendizaje del Tree-Athlon. Dinámica 1. Presentación del proyecto al alumnado Una vez se ha preparado el proyecto en el centro educativo, relacionado con una temática y se le ha puesto título, llega el momento crucial de hacer partícipe al alumnado de este. Es una de las tareas más complejas, de ahí que muchas veces se recurra a presentaciones impactantes para captar la atención del alumnado, sean capaces de visualizar el reto del proyecto y lo sientan como propio desde las primeras fases (Julián et al. 2017).

Áreas implicadas: Tutoría.

Duración : 1h

Nivel de responsabilidad: I) Respeto hacia la persona que presenta la propuesta y hacia las personas que deseen participar. Se comienza a incidir en el respeto por el medio.

Dinámica 2. ¿Qué necesitamos conocer y saber hacer? En este momento, y con la ayuda del docente, se detectan las necesidades de aprendizaje que pueda tener el alumnado para poder conseguir el reto del proyecto con éxito. Igualmente se analizan los activos y agentes que pueden ser partícipes en el contexto del proyecto.

Áreas implicadas: Lengua Castellana y Literatura.

Duración : 1h.

Niveles de responsabilidad: I) Respeto hacia el docente y necesidades de sus iguales, así como de los activos que detecten. II) Participación y esfuerzo. Se empezará a valorar su participación de forma activa para que se vayan involucrando en su proceso de e-a. Dinámica 3. ¿Organizamos todo lo que tenemos que hacer? Para comenzar a favorecer la responsabilidad y la autonomía en el aprendizaje del alumnado es necesario que participen en la mayoría de la toma de decisiones del proyecto. Durante este momento el alumno