el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

planifica las diferentes acciones, así como temporaliza las dinámicas de aprendizaje teniendo en cuenta si es necesario realizarlas antes del Tree-Athlon, durante o después del evento.

Áreas implicadas: Lengua Castellana y Literatura. Matemáticas.

Duración : 2h.

Niveles de responsabilidad: II) Participación y esfuerzo. Progresivamente, se irá valorando que participen de forma activa. Se puede indicar en qué momentos se reclama precisamente la participación. III) Autonomía. Se va a comenzar a dar tareas para que vayan tomando decisiones autónomas que se vayan integrando en la propuesta.

* Inclusión de debates sobre cómo transferir la organización de lo que se va a hacer a otros ámbitos.

Unidad didáctica 4. CLD La finalidad de la actividad de la CLD consiste en confeccionar una experiencia de aprendizaje que ayude al alumnado a adquirir los saberes básicos relacionados con ella y así favorecer el desarrollo de estilos de vida saludables (Julián et al. 2024). Mejorar el nivel de (auto)gestión de las capacidades físicas, regular el ritmo uniforme de carrera y la participación en diferentes propuestas físico-deportivas que amplíen el bagaje y las experiencias del alumnado, son algunos de estos saberes básicos. La unidad didáctica será un repaso en cuatro sesiones de las competencias y aprendizajes adquiridos en cursos anteriores.

Áreas implicadas: Educación Física.

Duración : 4h.

Niveles de responsabilidad: II) Participación y esfuerzo. A lo largo de la unidad, se irá valorando que participen de forma activa. Además, se va a exigir su esfuerzo durante el proceso. III) Autonomía. Progresivamente, y aprovechando las características de esta propuesta, el alumnado con ayuda del programa generado de carrera de larga duración irá siendo autónomo durante las sesiones. *Es conveniente buscar la transferencia de lo aprendido mediante debates/preguntas sobre cómo trabajar los aprendizajes en otros contenidos (p.ej., práctica segura, calentamiento, respeto por diferentes niveles y capacidades de sus compañeros/as…). Unidad didáctica 5. BTT Para que el uso de la bicicleta suponga un cambio cultural en nuestro alumnado no podemos limitarnos a realizar un taller de habilidades para que mejoren el manejo de la bicicleta en diferentes ámbitos y una salida controlada del centro escolar. La evolución de la bicicleta como situación social de referencia supone una actualización de las experiencias y unos aprendizajes comprometidos como la ITB, circular por la ciudad, conocer los carriles bici cercanos al centro escolar, circular por espacios con incertidumbre, participar en efemérides relacionadas con la bicicleta u organizar las instalaciones del centro para poder aparcar las bicicletas (Julián et al. 2021).

Áreas implicadas: Educación Física.

Duración : 8-10h.