el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Por otro lado, las finalidades de la evaluación en esta situación de aprendizaje son cinco:

1. Diagnosticar el conocimiento previo. Identificar el nivel inicial de los estudiantes en cuanto a vocabulario y habilidades conversacionales relacionadas con el contexto de compras. 2. Monitorear el progreso. Evaluar continuamente cómo los estudiantes están adquiriendo y aplicando el nuevo vocabulario y estructuras lingüísticas, así como detectar dificultades específicas en pronunciación, uso de preguntas y respuestas, y fluidez en la conversación. Del mismo modo, se pueden ir tomando anotaciones sobre el progreso de los estudiantes en los diferentes niveles de responsabilidad. 3. Proporcionar retroalimentación y realizar ajustes. Proporcionar feedback constante para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades comunicativas y su progreso con referencia a los objetivos de responsabilidad de cada nivel. De este modo, se pueden ajustar las actividades de enseñanza según las necesidades detectadas. 4. Evaluar el desempeño final . Determinar el nivel de competencia alcanzado al final de la situación de aprendizaje y evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar el idioma en un contexto realista y práctico, así como sus competencias en responsabilidad tanto personal como social. 5. Fomentar la autoevaluación y la coevaluación . Desarrollar la capacidad de los estudiantes para autoevaluarse y evaluar a sus compañeros de manera constructiva, así como promover la reflexión sobre el aprendizaje y la identificación de áreas de mejora tanto curriculares como de responsabilidad personal y social. Para poder realizar todo el proceso de evaluación propuesto, es necesario la implicación de los diferentes agentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: 1. El profesor es el responsable de la observación continua y de proporcionar feedback durante las actividades de clase. También es el evaluador principal durante las presentaciones del role play final y el facilitador de las actividades de autoevaluación y coevaluación. 2. Por su parte, los estudiantes participan activamente en la autoevaluación y la coevaluación, ofreciendo feedback a sus compañeros después de los diálogos y role plays, y reflexionando sobre su propio desempeño y el de sus compañeros mediante el uso de rúbricas simples. 3. El resto de compañeros de clase, que proporcionan feedback durante las actividades de corrección y feedback, y participan en la coevaluación durante las presentaciones del role play final. 3.3.3. Procedimientos, instrumento y actividades de evaluación En lo referente a los procedimientos, básicamente se utilizan únicamente dos: la observación directa y la experimentación. La observación directa se realiza durante el transcurrir de las sesiones, y la experimentación en el role play final. Para poder realizar una correcta recogida de información se utilizan dos instrumentos de evaluación: 1) el cuaderno del profesor, que se utiliza a modo de diario o anecdotario para recoger información relevante sobre la implicación de los estudiantes, aspectos a mejorar y otros datos relevantes para la evaluación final del alumnado y del proceso de enseñanza; y 2) las rúbricas de evaluación , tanto para las autoevaluaciones y coevaluación como para las heteroevaluaciones.