el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

comercio hay una persona que está siendo atendida delante de nosotros, no se debe interrumpir y pedir lo que nosotros hemos ido a comprar, sino que hay que esperar a que termine y esperar el turno. Se vuelve a incidir en la importancia de que esta puesta en común es para ser conscientes y poder mejorar, no es una acusación u ofensa a otros compañeros. Una vez que el alumnado es consciente de las situaciones acontecidas, se termina la sesión con una evaluación de la consecución del objetivo mediante la técnica del pulgar. Sesión 3: Situaciones simuladas

Objetivo didáctico:

1. Aplicar el vocabulario y las frases en situaciones simuladas de compra.

a) Fase de toma de conciencia (3´-5´):

El docente entra en clase, saluda a los estudiantes y recuerda, de nuevo, los niveles de responsabilidad. Tras esto, se fijan expectativas con relación a los objetivos del nivel I (respeto y por los derechos y sentimiento de los demás), pero en este caso, se trabajan dos de los objetivos marcados:

ŦŦ Guardar el turno de palabra. ŦŦ No insultar ni hablar de forma despectiva hacia los compañeros y profesores. b) Fase de responsabilidad en la acción (45´):

1. Situaciones simuladas: se crean diferentes «tiendas» en el aula. Cada grupo tiene una tienda con una categoría de ropa por estaciones (p. ej., ropa de invierno, ropa de verano, accesorios). Los estudiantes practican ser tanto clientes como dependientes. 2. Rotación de roles: los estudiantes rotan entre las tiendas para practicar diferentes diálogos y roles. 3. Feedback: breve discusión sobre las dificultades encontradas y estrategias para mejorar la fluidez. Nota: en este tipo de sesiones en las que los estudiantes tienen más libertad es cuando puede darse alguna situación en la que haya algún insulto, sea porque es la forma que tienen de dirigirse entre ellos o por algún conflicto. En este caso, se debe aplicar alguna técnica específica de resolución de conflictos, están explicadas en el apartado 3.2 de este capítulo (ver Tabla 1 y Figura 4), así como utilizar el protocolo de resolución de conflictos en caso de ser necesario (ver Figura 5). c) Fase de encuentro de grupo y auto y coevaluación (5´-7´): Nuevamente se hace la puesta en común sobre situaciones que han comprometido la consecución de los objetivos y se vuelve a reflexionar sobre la transferencia a la vida fuera del aula. Aunque sean pocas sesiones hasta el momento, se puede hacer una valoración del progreso de la consecución de los objetivos, mostrando a los estudiantes un análisis de frecuencias de situaciones en los que no guardaban el turno de palabra o faltas de respeto, señalando el descenso de estas situaciones. Puede ser poco tiempo, pero alguna mejoría siempre se puede observar. Además, se puede aprovechar para asignar una cruz en la consecución de los objetivos en la hoja de registro (ver Figura 1).

Como siempre, se termina la sesión con la valoración de los objetivos con la técnica del pulgar.