HistoriskeMeddelelserOmKøbenhavn_1986 h5

Ning de Coninck-Smith

bygge flere skoler - især i brokvartererne - dels havde skærpet kon­ trollen med de skolepligtige børn og deres skolegang. Undervisnings­ metoderne var også blevet ændret. Kommunens skoler havde forladt den indbyrdes undervisningsmetode til fordel for den lærercentrerede anskuelsesundervisning, og timetallet var blevet forøget både for drenge og piger, uden at dette dog berørte halvdagsskoleordningen. Efterhånden som der også blev bygget eller oprettet betalingsskoler på broerne blev disse et reelt alternativ for den småborgerlige og bedre­ stillede del af arbejderklassen med de »honnette ambitioner « .10 I kommunens skoler var de »hygiejniske standarder« generelt meget højere end i det private skolevæsen - og det var et problem for borger­ skabet i København. For hvordan kunne de sikre deres børn bedre fysiske rammer uden selv at skulle betale højere skolepenge? Kommu­ nen valgte at give en indirekte støtte til private skoler fra 1880ernes midte ved at fritage dem for arealskat på de lokaler, der blev brugt til undervisning . 11 Presset fra det offentlige skolevæsen var nok en meget væsentlig årsag til, at de private skolers antal faldt. De, der blev til­ bage, var primært de gamle, fine med traditionerne, som havde haft råd til at bygge nye skolebygninger efter de moderne hygiejniske stan­ darder. Og disse skoler var, alene af økonomiske årsager, uden for menigmands rækkevidde. Som en konsekvens af reformen i 1844 blev det i 1846 besluttet at dele de betalende børn mellem to skoler, nemlig Østre og Vestre betalings­ skole. I den forbindelse udtalte skoledirektionen, ». . . at det ikke blot maatte ansees for nødvendigt til Vedligeholdelse af Børnenes Sund­ hed, at der havdes Skolebygninger med rummelige, lyse og luftige Værelser, hvilket vanskeligt kunne opnaaes ved Leje, men ogsaa anta­ ges at hyggelige og smagfulde, omend simple Lokaler vilde bidrage væsentligt til at forædle Sindet, hæve det over det i Hjemmet T il­ vante, samt allerede ved det ydre Præg af Orden og Zirlighed vække Følelsen af, at Skolen er et Sted, som Barnet skylder Agtelse og Æ re­ frygt « .12 Disse retningslinier udgør en slags rød tråd for skolebyggeriet i D e monumentale og symmetriske skoler og deres historiske forudsæ tninger

72