Muestra LOS CORRECUENTOS I

El cuento motor: un recurso didáctico multifacético

E l cuento motor constituye un instrumento educativo de gran relevancia en las pri meras etapas infantiles, una herramienta sugerente que alberga un enorme po tencial para abordar los contenidos curriculares de una o diversas asignaturas o ma terias (e.g., Conde-Caveda, 2001; Vargas-Vitoria y Carrasco-Sánchez, 2006). Se ha definido como un cuento jugado y vivenciado de manera colectiva, una historia representada y escenificada a partir del movimiento en la que cada alumno/a y, en ocasiones el propio docente, adquieren elevadas tasas de protagonismo (Conde- Caveda, 2001; Serrabona-Mas, 2008; Villegas-Jaén y García-López, 2010). Del relato del cuento motor se derivan propuestas de acciones motrices en las que los aprendices participan imitando y representando a los personajes de la historia, des lumbrados por la narrativa. Los primeros cuentos motores parecen tener su origen en los «cuentos-gimnásticos» o «cuentos-ejercicios» de J. G. Thulin, quien en la primera mitad del siglo xx introdujo sus aportaciones sobre el cuento jugado al campo pe dagógico de la Escuela Neo-sueca con el propósito de enriquecer las actividades gimnásticas dirigidas a la población infantil (Zagalaz-Sánchez, 2001). Los cuentos motores son herramientas lúdicas y educativas que se apoyan en el jue go simbólico de los niños/as, invitándolos a dar vida a las narraciones a través del movimiento y fomentando así su desarrollo cognitivo, motor y creativo. Para Jean Piaget (1981), los juegos simbólicos se caracterizan por la capacidad del niño/a de realizar representaciones mentales de objetos, personas y acciones, y son funda mentales para el desarrollo de habilidades como la imaginación, la creatividad y el lenguaje. El juego simbólico propiamente dicho se produce entre los 2 y 7 años e implica la adquisición de la representación mental y la imitación diferida. Los niños/as pueden asumir roles, usar objetos como símbolos de otros (p. ej., una escoba como un caballo), y crear escenarios imaginarios más elaborados. Dentro de esta etapa, el juego simbólico evoluciona desde acciones individuales hacia secuencias más

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