Jan Wolsing & Eric Verbiest (red.) - Schakels in de school

2.3 Het curriculum:welkedoelenwillenwebereiken? 2.3.1 Welkekennis enwaarden zijnbelangrijk? 2.3.3 Ruimte inhet curriculumvoorprofilering 2.3.4 Mate van afstemming en samenhang 2.4 Depedagogisch-didactische aanpak: hoewillenwededoelen bereiken? 2.3.2 Formulerenvandoelen

42 43 44 44 45 46 46 48 49 51 52 54 56 56 57 59 62 62 62 64 65 67 68 70 72 75 76 77 78 78 79 79 80 80 81 82 83 75

2.4.1 Effectief leerkrachtgedrag 2.4.2 Dekracht van feedback 2.4.3 Aansluitenbij doelen 2.4.4 Dekracht vanmotivatie

2.4.5 Aansluitenbij behoeftenvan leerlingen 2.4.6 Afstemmingoverpedagogisch-didactische aanpak 2.5 Het bewakenvandekwaliteit:metenvanopbrengsten 2.5.1 Analyserenvan toetsresultaten en achterhalenvanoorzaken

2.5.2 Stimulerenvanopbrengstgerichtwerken 2.5.3 Onderzoekendehoudingvan leerkrachten 2.5.4 Andere vormenvankwaliteitsmeting

2.6 Het verbeterenvandekwaliteit: stimulerenvanhet lerenvan leerkrachten

2.6.1 Kartrekker bij innovaties

2.6.2 Bevorderenvan een lerende cultuur

2.7 Terugkoppelingnaarde casus

2.8 Samenvatting

2.9 Vragen enopdrachten

2.10 Verder lezen

2.11 NSA-competenties

3

Trends enontwikkelingen inhet onderwijs

3.1 Casus 3.2 Inleiding

3.3 Het onderwijsbeleidvanaf 1980: toenemende autonomie

3.4 Inspelenop trends inhet onderwijs 3.4.1 Aandacht voor kwaliteit 3.4.2 Het beroepvande leraar 3.4.4 Hoog- enmeerbegaafdheid 3.4.5 Wetenschap en techniek 3.4.6 Cultuureducatie 3.4.7 Brede scholen 3.4.8 Burgerschapsvorming

3.4.3 Van speciaal naarpassendbasisonderwijs