Guía para el diseño e implementación de un curso con Aprendizaje Servicio (A+S UC)

CAPÍTULO I CAPÍTULO II CAPÍTULO III CAPÍTULO IV CAPÍTULO V

tado. Este diagnóstico permi- tirá visualizar de mejor modo los ajustes que requiere el curso, la factibilidad para dedi- car horas de clase al proyecto A+S, entre otras.

Antes de incorporación A+S al curso, es pertinente realizar un análisis sobre la factibilidad de implementar esta metodolo- gía en el curso. A partir de este análisis se podrá comenzar a rediseñar el curso, identificando objetivos de aprendizaje, defi- niendo el servicio, sus objetivos y personas destinatarias, defi- niendo estrategias de reflexión y evaluación, etc., todo esto en torno a los aprendizajes espe- rados, la formación en valores y un servicio de calidad.

sentido, la población destinataria del servicio es aquella con quien el socio trabaja directamente para promover su desarrollo o bienes- tar. Por ejemplo, si la fundación “Fútbol más” es uno de los socios comunitarios con los cuales se trabajará, la población infante que asiste a la fundación son la pobla- ción destinataria del servicio. En caso de que se trabaje a nivel or- ganizacional, el beneficiario directo será la misma fundación. Finalmente, el estudiantado es quien llevará a cabo el proyecto de servicio, se compromete asistiendo al terreno y realizando diagnósti- cos respecto a las necesidades de la comunidad. Además, se com- promete a realizar el trabajo de manera integrada con los conte-

nidos y herramientas del curso, entregando informes de acuerdo a lo asignado por el equipo docente. Con esto se espera que al finalizar el proyecto sea capaz de com- prender los diferentes elementos y factores que están detrás de las necesidades de la comunidad, ade- más de comprender el impacto que pueden tener como futuros profe- sionales. Los servicios ofrecidos por el estu- diantado por lo general van relacio- nados al levantamiento de infor- mación, asesorías, elaboración de materiales informativos, así como también diagnósticos y retroali- mentaciones. Todo depende de las características del curso.

A partir del programa de curso, se considerarán los objetivos de aprendizaje que podrían responderse desde A+S (cog- nitivos, procedimentales, acti- tudinales y/o valóricos), estra- tegias de evaluación, contexto en el cual se desarrolla (nivel de estudios de los estudian- tes, exigencia, dificultad), etc. Es decir, hay que considerar si los contenidos impartidos en el curso pueden ser aplicados mediante un servicio concreto a la comunidad , proporcionan- do un aprendizaje integrado, sin sobrepasar las horas de- finidas para el curso. Todos

Evaluación de factibilidad

Optar por incorporar A+S es una decisión que implica cambios importantes en la forma de ha- cer un curso. Por esto, antes de tomar la decisión es fundamen- tal que el equipo docente haga

CAP Í TULO I : CONC EP TOS C L AV E

CAPÍTULO II: ANTES DE LA IMPLEMENTACIÓN EN UN CURSO un diagnóstico que abarque un análisis de los objetivos de aprendizaje y contenidos curri- culares del curso, para relacio- narlos con el posible servicio a realizar , revisando la coherencia entre ambos, además de la car- ga de trabajo para el estudian- estos elementos resguardarán la calidad del servicio, del pro- 21

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