CZW20120216

K

Beroepsprestatie 3.4 Didactische begeleiding bij leerproblemen

Onderwijsassistent | Niveau 4

Beroepsprestatie

3.4

Didactische begeleiding bij leerproblemen (2012-oa-bp3.4)

Opleiding: Niveau Fase 4 3

Onderwijsassistent

Artikelnummer CZW20120216

Colofon Deze uitgave is gerealiseerd onder verantwoordelijkheid van Stichting Consortium Beroepsonderwijs - Zorg & Welzijn & Assisterenden Gezondheidszorg

Directie en managementteam L. Fine B. Huijberts A. Pijnenburg

I. Rabelink M. Wouters

Ontwikkelteamleider S. Borkus

Ontwikkelaars van deze fase P. Hermans

S. de Koning S. Reijnders

Redactie A. Brink M. Brok

Ontwerp H. Witjes (Studio Blanche)

DTP Stichting Consortium Beroepsonderwijs/studio Blanche Juni 2013

Foto’s Stichting Consortium Beroepsonderwijs

Ondanks alle inspanningen is het mogelijk dat Stichting Consortium Beroepsonderwijs niet alle copyrights van de in de uitgave opgenomen illustraties heeft geregeld. Degene die meent alsnog rechten te kunnen doen gelden, wordt verzocht contact op te nemen met Stichting Consortium Beroepsonderwijs.

© 2013 Stichting Consortium Beroepsonderwijs Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbe- stand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, namelijk elektronisch, mechanisch, door fotokopie, opnamen of enige andere manier, zonder toestemming van Stichting Consortium Beroepsonderwijs.

Inhoud

Beroepsprestatie 3.4 .........................................................4

Werkprocessen met de bijbehorende competenties .................5

Typering . ........................................................................5

De opdracht .....................................................................8

Het resultaat. ...................................................................9

Beoordelingslijst............................................................. 11

Daar waar zij staat, wordt ook hij bedoeld en omgekeerd. Daar waar leraar staat, kan ook worden gelezen leerkracht of docent. Voor kinderen, de leerlingen, de cursisten, de studenten, de deelnemers is ook gekozen voor: leerling, leerlingen.

Beroepsprestatie 3.4

Didactische begeleiding bij leerproblemen

Werkprocessen met de competenties van deze beroepsprestatie

Nummer en titel van het werkproces

Competenties bij het werkproces

1.2

L

Bereidt de uitvoering van programmaonderdelen voor

Materialen en middelen inzetten

T

Instructies en procedures opvolgen

1.3

A

Assisteert bij de uitvoering van programmaonderdelen

Begeleiden

B

Aandacht en begrip tonen

K

Vakdeskundigheid toepassen

L

Materialen en middelen inzetten

T

Instructies en procedures opvolgen

2.3

T

Voert administratieve taken uit

Instructies en procedures opvolgen

W Gedrevenheid en ambitie tonen

Typering Er zijn verschillende soorten leerproblemen, allemaal met hun eigen unieke kenmerken. Soms heeft een leerling een combinatie van meerdere leerproblemen, of een leerprobleem in combinatie met bijvoorbeeld een gedragsprobleem. Leerproblemen zijn voor de leerling zelf vaak heel lastig; hij kan op een bepaald gebied minder goed meekomen met de lesstof. Dit kan veel oorzaken en gevolgen hebben. Eén van de gevolgen kan zijn dat een leerling gepest wordt. Faalangstig of extreem onzeker zijn kunnen zowel een oorzaak als een gevolg zijn van een leerprobleem. Het hebben van een leerprobleem kan ook leiden tot opstandig en druk gedrag in de klas. De leerling probeert hierdoor als het ware zijn leerprobleem te maskeren. Dit drukke gedrag is nadelig voor de andere leerlingen. Het is daarom belangrijk om bij leerproblemen heel goed te kijken naar wat het probleem precies is, naar de oorzaken en gevolgen en naar de beste oplossing en aanpak voor de leerling. Er zijn zowel binnen de school als daarbuiten veel mogelijkheden om een leerling te helpen bij het zo goed mogelijk leren omgaan met het leerprobleem. Veel scholen hebben een remedial teacher in dienst die een leerling extra begeleiding geeft. Ook kan een school gericht onderzoek laten doen door een psycholoog of een (ortho)pedagoog die deel uitmaakt van een schoolbegeleidingsdienst. Typering pO/SO Al geruime tijd valt het juf Lotte en Michael, de onderwijsassistent van groep 3, op dat Nienke zich rusteloos gedraagt in de klas. Daarom is zij op verschillende momenten geobserveerd door Michael. Uit de observaties is duidelijk geworden dat Nienke zich tijdens instructies of het uitvoeren van opdrachten niet kan concentreren. Ze blijft steeds in beweging: ze zit constant te wiebelen en loopt voortdurend van haar plaats. Ze stoot vaak andere kinderen aan.

5

DIDACTISCHE BEGELEIDING BIJ LEERPROBLEMEN

Juf Lotte wil afspraken maken met Michael over de begeleiding van Nienke in de klas. Lotte geeft aan dat ze vermoedt dat Nienke een aandachtstoornis heeft. De volgende afspraken worden gemaakt: Nienke krijgt een rustige plaats in de klas zodat er zo weinig mogelijk storende prikkels zijn. Het is belangrijk dat Michael zich er regelmatig van verzekert dat de aandacht is gericht op de opdracht die Nienke moet uitvoeren. Wanneer hij Nienke instructie geeft moet hij denken aan de volgende zaken: Ga naar haar toe wanneer je instructie geeft. Noem hierbij haar naam. Kijk haar aan. Wacht tot zij jou aankijkt. Spreek kort en duidelijk. Geef niet meer dan één opdracht tegelijk en laat haar zo nodig de boodschap herhalen. Door deze aandachtspunten is Nienke nu beter bij de les.

Typering (v)mbo Yoni werkt als onderwijsassistent in het voortgezet onderwijs. Vanmiddag heeft zij samen met haar team een gesprek over Cynthia. Cynthia is 14 jaar. Ze zit in de derde klas. Ze haalt steeds onvoldoendes. Ook heeft ze regelmatig aanvaringen met haar docenten, haar klasgenoten en de onderwijsassistenten die haar begeleiden tijdens de zelfstudie-uren. Het is tijd om eens met elkaar rond te tafel te gaan zitten, de situatie te bespreken en afspraken te maken over de begeleiding. Yoni wil graag weten op welke manier zij Cynthia het beste kan helpen, zodat ze het weer leuk heeft op school en ze haar diploma kan halen. De mentor van Cynthia heeft onlangs een gesprek gevoerd met Cynthia en haar ouders. Hierdoor is een hoop duidelijk geworden. Tijdens het overleg licht hij het een en ander toe. De mentor vertelt: “Onlangs is er PDD-NOS vastgesteld bij Cynthia. Met hulp van haar ouders wist ze zich op de basisschool altijd redelijk goed te redden, maar hier loopt ze dus tegen een aantal problemen aan op het gebied van leren. Uit onderzoek is gebleken dat Cynthia tijdens het leren geen onderscheid maakt tussen hoofd- en bijzaken. Ze probeert alles even goed te leren, is voor haar gevoel nooit klaar met leren en blijft dus maar doorgaan.

6

ONDERWIJSASSISTENT - Fase 3

Het gevolg is dat haar hoofd tijdens de proefwerken ‘te vol’ zit, waardoor ze niet goed kan laten zien dat ze over de juiste kennis beschikt. In haar antwoorden op bijvoorbeeld de proefwerken geschiedenis komt ze vaak niet tot de kern van het verhaal. Ze is niet in staat om zelf te signaleren wat er niet goed gaat. In plaats van dat ze anders is gaan leren, is ze meer tijd aan haar huiswerk gaan besteden.” Na deze informatie van de mentor wordt afgesproken dat Yoni Cynthia tijdens de zelfstudie uren helpt bij het leren van haar proefwerken. Zij begeleidt haar bij een efficiënte manier van leren. Cynthia leest voortaan eerst de stof globaal. Vervolgens helpt Yoni haar bij het selecteren wat belangrijk en minder belangrijk is om te leren.

Oriënteren en plannen Overleg met je begeleider over je POP en de voorwaarden voor het uitvoeren van de beroepsprestatie. Bekijk de resultaten en de beoordelingslijst. Wanneer bepaalde bewijsstukken niet haalbaar zijn, zoek dan naar vervangende bewijsstukken. Soms is het nodig dat je een aanvullend bewijsstuk inlevert. Bespreek je keuze voor de bewijsstukken met je begeleider. Maak vervolgens je PAP. Leg een inleverdatum voor de resultaten vast.

Plan een datum voor het voortgangsgesprek met je beoordelaar.

GO / NO GO

Stap 1 en 2 van de Wegwijzer zijn aangetoond.

De moeilijkheidsgraad van de opdracht staat in de tabel hieronder aangegeven.

De mate van complexiteit van de beroepssituatie

De mate van zelfsturing

De mate van verantwoordelijkheid voor

gesloten context

geleid

uitvoering van eigen takenpakket jouw samenwerking met collega’s de hele zorg- en begeleidingscyclus aansturing van collega’s op hetzelfde of lager niveau

open context

begeleid

complexe context

zelfstandig

7

DIDACTISCHE BEGELEIDING BIJ LEERPROBLEMEN

De opdracht

A. De totale opdracht De totale opdracht voer je uit in de beroepspraktijk. In deze kwalificerende beroepsprestatie toon je dat je leerlingen met leerproblemen op verschillende manieren kunt begeleiden. Je competenties op dit gebied worden beoordeeld met behulp van de beoordelingslijst van deze beroepsprestatie. Maak hierover afspraken met je beoordelaars.

Je werkt daarnaast aan onderstaande specifieke opdrachten.

B. Voorbereiden van lesonderdelen voor een leerling met een leerprobleem In overleg met de leerkracht en andere betrokkenen (IB’er, zorgcoördinator of RT’er) kies je een leerling met een leerprobleem voor wie jij leeractiviteiten voorbereidt. Werk drie programmaonderdelen uit waarbij jij deze leerling gaat begeleiden. Je beschrijft de leerling en het leerprobleem, passende begeleidingsmethoden, je keuze uit die begeleidingsmethoden en motivatie waarom deze methode het beste aansluit bij de betreffende leerling. Toets je beschrijving aan bestaande gegevens van de leerling, bijvoorbeeld aan gegevens uit het handelingsplan. Noteer doelen die je wilt bereiken ten aanzien van het leerprobleem van de leerling. Bespreek deze voorbereiding met de leerkracht en de IB’er/RT’er. Maak afspraken over de uitvoering van de verschillende onderdelen. Bespreek ook welke informatie van belang is voor de ouders en wie hen hierover informeert. Maak hierna afspraken met de leerling over de begeleiding. C. Begeleiden van een leerling met een leerprobleem In overleg met de leerkracht en de andere betrokkenen (IB’er, zorgcoördinator of RT’er) begeleid je de leerling uit opdracht B . bij de leeractiviteiten die je hebt voorbereid. Maak een beschrijving van de uitvoering van de programmaonderdelen. Wat ging goed, minder goed en wat zijn leerpunten? D. Evaluatie en administratie van de begeleiding Evalueer de begeleiding van de leerling uit opdracht B . en C . met de leerkracht en de overige betrokkenen. Zijn de doelen bereikt? Maak gezamenlijk afspraken over de gegevens die je administreert in bijvoorbeeld het leerlingdossier. Zorg ervoor dat de gegevens nauwkeurig, inzichtelijk en vertrouwelijk zijn verwerkt.

Als je kiest voor een vervangende of aanvullende opdracht, let er dan op dat deze voldoet aan de beoordelingslijst van deze beroepsprestatie.

8

ONDERWIJSASSISTENT - FASE 3

Het resultaat A. De afgetekende beoordelingslijst van deze beroepsprestatie.

Specifieke bewijsstukken B. De uitwerking van de voorbereiding van drie programmaonderdelen voor een leerling met een leerprobleem. WP 1.2: L, T en WP 2.3: T, W. C. Een beschrijving van de uitvoering van de drie programmaonderdelen voor een leerling

met een leerprobleem. WP 1.3: A, B, K, L, T.

D. Een schriftelijke evaluatie van de begeleiding van een leerling met een leerprobleem plus een bewijs van de administratieve afhandeling. WP 2.3: T, W.

Vervangende of aanvullende bewijsstukken – –

Neem de bewijsstukken op in je portfolio.

9

DIDACTISCHE BEGELEIDING BIJ LEERPROBLEMEN

Beoordelingslijst

beroepsprestatie 3.4 Didactische begeleiding bij leerproblemen (2012-oa-bp3.4)

Naam student:

Opleiding: Onderwijsassistent

Fase:

Cohort:

Datum:

voldoende goed

prestatie-indicatoren

onvoldoende

Competenties

Kwalificerend

- componenten

Werkproces 1.2 Bereidt de uitvoering van programmaonderdelen voor

p Dit betekent dat: • je geschikte materialen en middelen kiest ten behoeve van de voorbereiding • je kostenbewust en efficiënt te werk gaat

L Materialen en

middelen inzetten

– geschikte materialen en middelen kiezen

zodat: • je de juiste middelen inzet en je geen materialen of middelen onnodig gebruikt.

R Dit betekent dat: • je de voorbereiding uitvoert volgens de instructies van de leerkracht en de andere betrokkenen zodat: • je werkt op basis van gemaakte afspraken en geldende procedures.

T Instructies en

procedures opvolgen

– instructies opvolgen – werken conform

voorgeschreven procedures

Werkproces 1.3 Assisteert bij de uitvoering van programmaonderdelen A Beslissen en activiteiten initiëren

p Dit betekent dat: • je, binnen de gestelde kaders, op tijd de nodige eenvoudige didactische beslissingen neemt tijdens het geven van de ondersteuning bij leerproblemen

– beslissingen nemen

zodat: • de leerling die je begeleidt weer verder kan met het werk.

11

DIDACTISCHE BEGELEIDING BIJ LEERPROBLEMEN

Prestatie-indicatoren

voldoende goed

Competenties B Aansturen

Kwalificerend

onvoldoende

- componenten

T Dit betekent dat: • je de leerlingen met leerproblemen heldere en duidelijke instructies geeft • je daarbij het juiste tempo en een logische volgorde hanteert • je controleert of de uitleg begrepen is zodat: • de leerlingen weten wat ze moeten doen en aan het werk kunnen. • je de groep overziet • je oog hebt voor de individuele leerlingen • je makkelijk en vlot associeert tijdens het geven van uitleg en instructie p Dit betekent dat: zodat: • je ervoor zorgt dat leerlingen met leerproblemen goed geïnstrueerd aan de slag kunnen. R Dit betekent dat: • je zorgvuldig en netjes omgaat met materialen en middelen die je gebruikt • je kosten- en milieubewust werkt • je efficiënt te werk gaat R Dit betekent dat: • je jouw taken uitvoert volgens de instructies en aanwijzingen van de leerkracht/het team • je veiligheidsregels correct hanteert zodat: • je de voorbereiding aanpakt zoals de leraar/leraren/het team dat wil of voorschrijft • de leerling verantwoord en veilig te werk gaat. zodat: • je hierin een voorbeeld bent voor de leerlingen.

–– instructies en aanwijzingen geven

K Vakdeskundigheid toepassen

–– vakspecifieke mentale vermogens aanwenden

L Materialen en

middelen inzetten

–– materialen en middelen doelmatig gebruiken

T Instructies en

procedures opvolgen

–– instructies opvolgen –– werken conform

veiligheidsvoorschriften

Werkproces 2.3. Voert administratieve taken uit

R Dit betekent dat: • je instructies en aanwijzingen opvolgt m.b.t. administratieve werkzaamheden • je je houdt aan de voorgeschreven (werk)procedures

T Instructies en

procedures opvolgen

–– instructies opvolgen –– werken conform

zodat: • je gegevens nauwkeurig, inzichtelijk, overzichtelijk en vertrouwelijk verwerkt.

voorgeschreven procedures

W Gedrevenheid en ambitie tonen

P Dit betekent dat:

• je actief laat weten beschikbaar te zijn • je uit jezelf vraagt of er nog iets gedaan kan worden

zodat: • je bijdraagt aan een optimale inzet en een bijdrage levert aan de administratieve werkzaamheden.

–– zichzelf actief beschikbaar stellen

12

ONDERWIJSASSISTENT - Fase 3

onvoldoende

voldoende goed

Bewijsstukken Kwalificerend

A.

De afgetekende beoordelingslijst van deze beroepsprestatie.

Specifieke bewijsstukken:

Werkprocessen Competenties

1.2 2.3

L - T T - W

B. De uitwerking van de voorbereiding van drie programmaonderdelen voor een leerling met een leerprobleem. C. Een beschrijving van de uitvoering van de drie programmaonderdelen voor een leerling met een leerprobleem. D. Een schriftelijke evaluatie van de begeleiding plus een bewijs van de administratieve afhandeling.

1.3

A - B - K - L - T

2.3

T - W

Aanvullende of vervangende bewijsstukken:

Werkprocessen Competenties

Cesuur In deze beroepsprestatie zijn de competenties binnen de werkprocessen op het vereiste beheersingsniveau aangetoond.  ja  nee

13

DIDACTISCHE BEGELEIDING BIJ LEERPROBLEMEN

Onderbouwing van de beoordeling met voorbeelden die in verband staan met de prestatie-indicatoren

Indien de student competenties binnen een werkproces onvoldoende heeft aangetoond, geef dan op het niveau van de prestatie-indicator aan wat de oorzaak daarvan is.

De beoordelaars van de beroepsprestatie 3.4 Didactische begeleiding bij leerproblemen (2012-oa-bp3.4) zijn:

Naam en telefoonnummer van de instelling (stempel)

Naam beoordelaar

Functie beoordelaar

Handtekening

Naam en telefoonnummer van de instelling (stempel)

Naam beoordelaar

Functie beoordelaar

Handtekening

Naam student

Handtekening

14

ONDERWIJSASSISTENT - Fase 3

15

DIDACTISCHE BEGELEIDING BIJ LEERPROBLEMEN

Verpleegkundige Kompas

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1

Zorghulp Niveau 1

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1

Verpleegkundige Kompas

Fase 2

Helpende Zorg & Welzijn Niveau 2

2.1 Vaardig in verplegingstechniek 2.2 Planmatig verplegen 2.3Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden 2.4 Begeleiden bij verliesverwerking 2.5 Omgaanmet grensoverschrijdend gedrag 2.6Handelen onder druk

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas 3.1 Verdiepen in de branche 3.2 Regie voeren 3.3 Professionaliseren Fase 3

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1

Verpleegkundige Kompas

Fase 2

Verzorgende Niveau 3

2.1 Vaardig in verplegingstechniek 2.2 Planmatig verplegen 2.3Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden 2.4 Begeleiden bij verliesverwerking 2.5 Omgaanmet grensoverschrijdend gedrag 2.6Handelen onder druk

Proeve Competentiewijzer

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas 3.1 Verdiepen in de branche 3.2 Regie voeren 3.3 Professionaliseren Fase 3

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1

Verpleegkundige Kompas

Fase 2

Verpleegkundige Niveau 4

2.1 Vaardig in verplegingstechniek 2.2 Planmatig verplegen 2.3Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden 2.4 Begeleiden bij verliesverwerking 2.5 Omgaanmet grensoverschrijdend gedrag 2.6Handelen onder druk

Proeve Competentiewijzer

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas 3.1 Verdiepen in de branche 3.2 Regie voeren 3.3 Professionaliseren Fase 3

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1

Verpleegkundige Kompas

Fase 2

Medewerker maatschappelijke zorg Niveau 3

2.1 Vaardig in verplegingstechniek 2.2 Planmatig verplegen 2.3Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden 2.4 Begeleiden bij verliesverwerking 2.5 Omgaanmet grensoverschrijdend gedrag 2.6Handelen onder druk

Proeve Competentiewijzer

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas 3.1 Verdiepen in de branche 3.2 Regie voeren 3.3 Professionaliseren Fase 3

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1

Verpleegkundige Kompas

Fase 2

Persoonlijke begeleider gehandicaptenzorg Niveau 4

Persoonlijke begeleider specifieke doelgroepen Niveau 4

2.1 Vaardig in verplegingstechniek 2.2 Planmatig verplegen 2.3Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden 2.4 Begeleiden bij verliesverwerking 2.5 Omgaanmet grensoverschrijdend gedrag 2.6Handelen onder druk

Proeve Competentiewijzer

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas 3.1 Verdiepen in de branche 3.2 Regie voeren 3.3 Professionaliseren Fase 3

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1

Verpleegkundige Kompas

Fase 2

Pedagogisch medewerker kinderopvang Niveau 3

2.1 Vaardig in verplegingstechniek 2.2 Planmatig verplegen 2.3Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden 2.4 Begeleiden bij verliesverwerking 2.5 Omgaanmet grensoverschrijdend gedrag 2.6Handelen onder druk

Proeve Competentiewijzer

Proeve Competentiewijzer

Overzicht beroepsprestaties Zorg en Welzijn - 2012 Proeve Competentiewijzer Verpleegkundige Kompas

Verpleegkundige Kompas 3.1 Verdiepen in de branche 3.2 Regie voeren 3.3 Professionaliseren Fase 3

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1

Verpleegkundige Kompas

Fase 2

Gespecialiseerd pedagogisch medewerker KO - Niveau 4

Pedagogisch medewerker JZ - Niveau 4

2.1 Vaardig in verplegingstechniek 2.2 Planmatig verplegen 2.3Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden 2.4 Begeleiden bij verliesverwerking 2.5 Omgaanmet grensoverschrijdend gedrag 2.6Handelen onder druk

Proeve Competentiewijzer

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas

Proeve Competentiewijzer

Verpleegkundige Kompas 3.1 Verdiepen in de branche 3.2 Regie voeren 3.3 Professionaliseren Fase 3

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1 Fase 1

Verpleegkundige Kompas

Fase 2

Verpleegkundige Kompas Kompas Competentiewijzer 1.1 Uitvoeren van lesonderdelen (kringgesprek, voorlezen, ondersteunen bij taal- en rekenvaardigheden) 1.2 Observeren en rapporteren 1.3 (Buiten) surveilleren 1.4 Voorbereiden en assisteren bij lessen 1.5 Verzorgende taken uitvoeren Proeve Fase 2 2.1 Thematisch onderwijs 2.2 Assisteren bij een activiteit en een evenement 2.3 Individuele didactische begeleiding 2.4 Begeleiden van kleine groepen Proeve Verantwoordingsverslag en Assessmentgesprek Fase 3 3.1 Professionaliseren 3.2 Oriënteren op kwaliteitszorg 3.3 Begeleiden van probleemgedrag 3.4 Didactische begeleiding bij leerproblemen Proeve Verantwoordingsverslag en Assessmentgesprek 2.1 Vaardig in verplegingstechniek 2.2 Planmatig verplegen 2.3Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden 2.4 Begeleiden bij verliesverwerking 2.5 Omgaanmet grensoverschrijdend gedrag 2.6Handelen onder druk Proeve Competentiewijzer Fase 2 Verpleegkundige Kompas 3.1 Verdiepen in de branche 3.2 Regie voeren 3.3 Professionaliseren Fase 3 Proeve Competentiewijzer 2.1 Vaardig in verplegingstechniek 2.2 Planmatig verplegen 2.3Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden 2.4 Begeleiden bij verliesverwerking 2.5 Omgaanmet grensoverschrijdend gedrag 2.6Handelen onder druk Proeve Competentiewijzer Proeve Competentiewijzer Proeve Competentiewijzer Proeve Competentiewijzer Verpleegkundige Kompas 2.1 Vaardig in verplegingstechniek 2.2 Planmatig verplegen 2.3Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden 2.4 Begeleiden bij verliesverwerking 2.5 Omgaanmet grensoverschrijdend gedrag 2.6Handelen onder druk Proeve Competentiewijzer Fase 2 Verpleegkundige Kompas 3.1 Verdiepen in de branche 3.2 Regie voeren 3.3 Professionaliseren Fase 3 Proeve Competentiewijzer Proeve Competentiewijzer

Onderwijsassistent Niveau 4

Verpleegkundige Kompas

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1

Sociaal cultureel werker Niveau 4

Verpleegkundige Kompas

1.1 Beginnenmet zorg 1.2 Veiligwerken 1.3 Planmatig verplegen 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties 1.6 Begeleiden van een groep 1.7Hanteren van communicatieproblemen Fase 1

Sociaal-maatschappelijk dienstverlener Niveau 4

Een uitgave van:

Artikelnummer: CZW20120216