50 / 92
50
,ěđĒĠĕēč ęĕĦĞĘ - ęĕĤđĚĐ ĘĞ đĦĥđĐĥ
Ęĥ ĐģĕĚĞĚ ĐĜčĐ ČĘĘđ ĐĜėĐ ČĘĘ
đđĕĐ ĐĘČ ęĕĒđĠē ęĕėĕĘĐĦ .ĦđĐĚĐ
.ĦđĚĒđĕĐ Ęĥ ěĜđĘĥĕėĘ ĝĕĝč ęĕĦĞĘ
ĤĠĝĐ ĕĦčč ,ĦđčĤ ęĕĚĞĠ ,ĕĦĞĚĥ Ėė
ęĕĤđĚ Ęĥ ĐĥđēĦ ČĔčĚĐ ĔĠĥĚĐ ĦČ
:ĐĘČĐ ĦđĚĒđĕĐ ĘđĚ ęďĚđĞč ęĕčĤ
ğđĘēĦĥėđ ğĠđėĦĜ ĞĕĎĦ ĐĤĞĝĐĥėÃ
.ÃđĜėĤďč ĖĕĥĚĜđ ğģďĒĜ
ĐČĤđĐĐ ģđĒĕēč ĦĘĎđďĐ ĐĥĕĎĐ
ĦĕĦđĞĚĥĚĐ ĐďĕĚĘĐđ ĦĕĦđĞĚĥĚĐ
ĦđĤđĦ ĘĞ ĦĝĝčĦĚđ ĦėĤđčĚ ČĕĐ
ĕďđĚĕĘ ĖĘĐĚč đĜĥĎĠđ đĜĤėĐ Ĥčėĥ
ěĠđČč ěĚđĥĕĕ ĖČ ,ĖđĜĕēĐđ ĐČĤđĐĐ
ĕĜėĠĐĚ ĦđĕĐĘ ĕđĥĞ ĕĦĔĕĥđ ĕčģĞ
Ęĥ đĕĦđĝĕĠĦ ĦĜĕēčĚ ĐčĤ ĐďĕĚč
ĐģĕĒč đĦČĤđĐđ đĦđĘĐĜĦĐ ĖĤď ,ĐĤđĚĐ
.ĤĠĝĐ Ħĕč ĦđčĤĦĘ
ĐĚĒđĕĐ ĦČ ęĥĕĕĘ ēĕĘĢĐĘ ĕďė ,ěėĘ
ĕĦčč ĦĕĦđĞĚĥĚ ĐČĤđĐđ ĐďĕĚĘĘ
ďďđĞĘ ĐĘĕēĦ ĐĞĕĢĚ ĕĜČ ,ĤĠĝĐ
ęĕĤđĚĐ ĦđđĢ Ęĥ ēđĦĕĠ ĤĠĝĐ Ħĕčč
ĤĤčĘ ęĐĘ ĤĥĠČĕ ĤčďĐ .ęĕėĜēĚė
ĦđĕėĤĞĐ ,ĦđĕėđĜĕēĐ ęĐĕĦđďĚĞ ĦČ
ĦđĝĜĦĐĘđ
ďđĚĘĘ ,ĦđĕĦČĤđĐĐđ
,ĦđĕĦđĞĚĥĚ ĐČĤđĐđ ĐďĕĚĘĘ ĦđĔĕĥč
ęĕďđĚĕĘĐ ĦđĕĜėđĦ ĦđĜđĤģĞ ĦČ ěĕčĐĘ
ĐēĜĚ ĐĝĕĠĦ ĥčĎĘ ,ěĐĘĥ ĐĜčĚĐđ
ĦČ ęĕČĦĐĘ ęĕėĤď ĥĠēĘđ ĦĕĤĠĝ Ħĕč
.ęĐĕďĕĚĘĦĘđ ĕĥĕČĐ ęĜđĜĎĝĘ ĐČĤđĐĐ
ěĚĒ ĦČĢģĐ čĕĕēĚ ĐĒ ěĕĞĚ ĖĕĘĐĦ
ęĕĤđĚė ,đĜĘ Ğĕĕĝĕ ČđĐ ĐĤđĚĦčđ ,ęĘđĐ
ĦđĜđĚČ ,ęĕĝđĦĕĚ ĦĤĕčĥč ,ęĕėĜēĚđ
ĦĕĕĜčĐ ĤĥĠČĕđ ĦđĤĢđčĚ ĦđďĚĞđ
ĦđĕėđĜĕē Ħđĥďē - ĦđĜĥĕ ĦđĝĕĠĦ
ęĕđđģĘ ęČĦĐč ĦđĚďģĦĐ .ĦđĕĦČĤđĐđ
ĦČ ĦĕĦđĞĚĥĚ ĐďĕĚč ĘĕďĎĦ ĐĘČ
ĐčĘĥĜ ęČ ēĕĘĢĐĘ ĐĚĒđĕĐ Ęĥ ĕđėĕĝĐ
ĝĕĝč ĘĞ ĐĎĤďĐč ĐČĤđĐĐ ĦďđčĞč
.ĐĘčģđ ĐĜčĐ ,Ğďĕ
מערכת החינוך לדורותיה חוותה רפורמות שונות, ניסיונות
לשינויים שהושתו על המורים - לעתים בחיפזון, ללא הכנה וללא
הבנה מעמיקה של המהות
:ĐĕĠĤĎđĕĘčĕč
ęĕĤĥĞč ĖđĜĕēĐ ĦėĤĞĚĘ ĐĤģĥ ĐĚ Ĥģđē ĕĜČĥėÃ .(
2016
) ,ĕ ĐģĔĘĠđČ
1
'ĚĞ
674
ěđĕĘĕĎ ĖđĜēĘ đģ ,ÃĝĞđė ĕĜČ ĦđĜđĤēČĐ ęĕĜĥĐ
Lampert, M. (2001). Teaching problems and the problems of
.teaching. New Haven: Yale University Press