359 / 651
I n s t r u k t i o n f o r Te gne l
ved Kjøbenhavns offentlige Skoler.
(Udarbejdet efter Samraad med den Tilsynshavende ved Tegneundervisningen, Genremaler Carl F. Andersen).
Tegneundervisningen drives paa de første to Trin som Masseundervisning, o: hele Klassen beskiæftiges
samtidig med samme Opgave eller samme Art af Opgaver. Læreren forklarer i hvert foreliggende Tilfælde
Fremgangsmaaden for hele Klassen og gaar derefter over til at rette den enkelte Elev. Den Omstændig
hed, at Læreren ved hver Opgaves Begyndelse kan give de nødvendige Forklaringer for den samlede Klasse,
giver ham langt mere Tid til senere at beskjæftige sig med den enkelte Elev, ligesom han undgaar det
sløvende Arbejde at skulle gjentage den samme Forklaring i det uendelige.
Ved Begyndelsen af hvert Undervisningstrin er det Lærerens Pligt først for den samlede Klasse og
senere, eftersom Nødvendigheden byder det, for den enkelte Elev at forklare, hvad der er at iagttage under
Brugen af de fra Skolen udleverede Rekvisiter og Apparater, samt paase, at disse behandles med Omhu
og Renlighed.
1ste Undervisningstrin.
a.
Da det er nødvendigt at begynde med at tegne rette Linjer paa fri Haand, og da denne øvelse
i og for sig ikke er af nogen tiltrækkende Natur for Barnet, er det om at gjøre, at den ikke bliver for
langvarig og trættende. Læreren maa derfor saa meget som muligt beskjæftige sig med den enkelte Elev,
strengt paase, at enhver Linje, der tegnes, udføres omhyggelig og fuldstændig efter den givne Anvisning, og
allerede paa dette Punkt indskjærpe Eleven, at enhver øvelse, selv en saa simpel som den foreliggende, bør
udføres med Omhu.
b. Har Læreren forvisset sig om, at der af alle Eleverne er opnaaet nogenlunde Færdighed i de for
beredende øvelser, gaas over til Tegning efter store Forbilleder (Vægtavler).
Læreren maa her gjennemgaa den foreliggende Opgave for hele Klassen eller, hvis denne er delt, for
hvert Hold, idet han samtidig med at udføre den i stor Maalestok paa Skoletavlen forklarer, hvorledes man
begynder, og gjør opmærksom paa, hvad der under den videre Udførelse særlig maa lægges Mærke til.
At Eleven faar Lejlighed til at se, hvorledes en Tegning bliver til, har en dobbelt Betydning, da dette
dels vækker hans Interesse i højere Grad end den theoretiske Forklaring alene, dels sparer baade ham og
Læreren Tid og Arbejde ved strax at føre ham ind paa den rette Vej til Udførelsen.
%