360 / 651
Derefter gaar Læreren over til at rette den enkelte Elev. Dette udføres saavel paa dette som
paa de senere Undervisningstrin saaledes, at Læreren i Stedet for at udføre Rettelsen lader Eleven, naar denne
først har forstaaet Fejlene, rette disse selv. Som Regel hør Læreren ikke tegne paa Elevens Tegning; kun i
enkelte ganske specielle Tilfælde kan det tillades. Læreren bør nemlig aldrig tabe af Sigte, at det særlig
gjælder om at udvikle Elevens Iagttagelsesevne. Af samme Grund maa direkte Maaling paa Forbillederne og
al anden mekanisk Kopiering strengt forbydes, da det i Stedet for at befordre netop hæmmer en saadan Udvikling.
1 og 2. Eleven gjøres forud opmærksom paa den forlangte Linjes Stilling i Forhold til de givne Hjælpelinjer. De i disse
Øvelser forekommende Maal afsættes af Eleven efter Øjemaal.
3. Den krumme Linjes Bevægelse iagttages lettest, naar den betragtes i Forhold til en ret Linje. Læreren gjør
derfor opmærksom paa dens større eller mindre Afvigelse fra den rette.
4. I Forening med hvad der tilstræbes i Punkt 1, 2 og 3, skal øjet her skjærpes til Iagttagelse af det symmetriske
ved Figurerne.
2det Undervisningstrin.
a.
Læreren anviser Eleven Figurernes Størrelse og Afsættelsen af Hjælpelinjerne. Disse afsættes
efter Lineal og bortviskes i den færdige Tegning.
Læreren bør iagttage, at Fortegningen er i tilbørlig Afstand fra Eleven, og at Eleven har Fortegningen nogen
lunde lige for sig (ophængt paa de dertil bestemte Opstandere). Læreren forklarer, hvorledes Forholdsmaal kunne
erholdes ved Sigte over Blyanten, og paaser her, at Eleven, naar han benytter denne Maade at maale paa, altid
holder Armen helt udstrakt, o. s. v.
Naar Optrækning med Pen foretages, skal Tegningen først være fuldkommen rentegnet med en ikke for svag
Linje.
b. Geometrisk Tegning.
For saa hurtig som muligt at komme til det Resultat, at Eleven kan tegne en fin, ren Linje efter Lineal, maa
Læreren indskjærpe: at Eleven aldrig tegner nogen Linje, uden at hans Blyant er omhyggelig spidset, at Eleven
holder Blyanten i den rigtige Stilling, medens han
drager Linjen, og at Eleven i Begyndelsen udfører øvelsen
langsomt (Blyant Nr. 3 benyttes). Naar Maal, vedHjælp af Passeren, skal afsættes, maa det strængt overholdes,
at dette strax fra Begyndelsen sker med størst mulig Omhu. Det samme gjælder, naar en Linje skal trækkes
fra eller gjennem et givet Punkt.
Tages disse Øvelser fra Begyndelsen med tilbørlig Alvor, vil man hurtig kunne opnaa den Akkuratesse
og Orden, som for en Del er Hensigten med den geometriske Tegning, og herefter gaas der over til Ud
førelsen af de Konstruktioner, som Planen foreskriver.
Optrækning med Tusch forlanges kun i enkelte Exempler, men maa ikke foretages uden forudgaaende
Øvelse paa særskilt Papir.
3dje Undervisningstrin.
En nødvendig Betingelse for at kunne tegne efter virkelige Gjenstande er noget Kjendskab til
Perspektiv. Da der overfor Skolebørn ikke her kan være Tale om Bevisførelse, maa Læreren søge ad An
skuelsens Vej at bringe Perspektivens simpleste Grundregler over i Elevens Erkjendelse.
For alt, hvad Læreren forklarer paa dette Omraade, maa han derfor søge sig Exempler fra saadanne
Gjenstande og Forhold, som ere kjendte af Børnene. E t Blik gjennem Skolens Vinduer eller ned ad en lang
Gade o. s. v. kan f. Ex. give Stof til Støtte for saadanne Forklaringer.