Bedre skole nr. 3-2017

■■

av mina

trygg

solberg

lisbeth m

brevik og

jennifer

luoto

Utvikling av elevenes språkferdigheter er sentralt i engelskfaget, og det vil være

nærliggende å tenke at færre elever i klasserommet girmulighet for økt differensiering.

En videostudie har undersøkt hvordan engelskundervisningen differensieres

i delingstimer og mestringsgrupper.

I norsk skoledebatt har det lenge vært opposisjon

mot differensiering i form av gruppeinndeling ba-

sert på elevenes mestring. Samtidig har alle elever

rett til tilpasset opplæring ut fra egen mestring og

behov for utvikling (Bunting, 2015; NOU2016:14).

Differensiering refererer til undervisningsme-

toder som brukes for å oppnå tilpasset opplæring,

blant annet ved at innhold, arbeidsmåter og or-

ganisering tilpasses elevene. Utdanningsdirekto-

ratet understreker at «dette gir grunnlaget for å

gi tilpassede faglige utfordringer og dermed til å

fremme læring».

Tilpasset opplæring skal «til vanlig» skje i

heterogene grupper for å ivareta likeverdighet

og sosial tilhørighet, og det er lovfestet at andre

gruppeinndelinger ikke skal være permanente

(jf. opplæringsloven § 8,2). Tidligere forskning

i Norge har vist at gruppering basert på elevenes

mestring ikke har positiv effekt på læring, mens

positivt læringsutbytte er funnet hos elever som

tilhører heterogene grupper (NOU2016:14;

Ogden, 2013; Utdanningsforbundet, 2013).

I denne artikkelen ønsker vi å bidra til debatten

ved å presentere ny forskning om differensiering

Om å differensiere

engelskundervisningen

Denne artikkelen

er en del av en serie

der aktuell didak-

tikkforskning for

skolefaget engelsk

presenteres.

Illustrasjonsfoto: