29 / 60
29 |
UTDANNING
nr. 20/28. november 2014
sosialt og intellektuelt, men for å kunne få et vir-
kelig solid resultat kreves det flere og bedre studier
som koster penger, skriver Hall.
Han peker på at de fleste sjakkforskerne mener
alle tegn tyder på positive effekter, og han får
støtte av sin danske kollega.
– Skolesjakk støttes av danske eksperter og
utenlandske undersøkelser. Vi har et stort ønske
om å få gjennomført en skikkelig forskningsstudie
på effektene, og vi har søkt flere store fond om
støtte til dette, men dessverre uten hell, skriver
Mads Jacobsen i en e-post til Utdanning.
Han er generalsekretær i organisasjonen Dansk
Skoleskak, som har eksistert i over femti år. Jacob-
sen mener sjakk blant annet kan bedre elevenes
matematikkferdigheter, og i Danmark utdanner de
skolesjakklærere på todagers kurs. Over 350 skoler
tilbyr skolesjakk.
– Etter en nedgang på 1990-tallet har skolesjak-
ken i Danmark opplevd en stor vekst de siste ti
årene, skriver Jacobsen.
På Norges Toppidrettsgymnas sitter to interna-
sjonale stormestere og ivrer for mer sjakk blant
barn og unge.
Sjakk inn i
barnehager
Simen
Agde-
stein og Olga
Dolzhykova til-
byr sjakkurs til
skoler, SFO og
barnehager gjen-
nom dragulf.no.
Utdanning møter
dem på Norges
Toppidrettsgym-
nas i Bærum i
Akershus, hvor Agdestein er hovedtrener for de
12 elevene på skolens sjakklinje.
– Vi opplevde en enorm økning i sjakkinteres-
sen i forbindelse med fjorårets VM-match, da
Magnus ble verdensmester. På en turnering vi
arrangerte like etter, møtte det opp hele 400 del-
takere, et antall vi ikke hadde vært i nærheten av
tidligere, sier Agdestein.
Dolzhykova har en doktorgrad fra Ukraina, hvor
hun har sett på sammenhengen mellom sjakktre-
ning og kognitive ferdigheter. Forskningsresulta-
tene viste positive sammenhenger når det gjaldt
både IQ og korttidshukommelse, ifølge Dolzhykova.
– Vi delte elevene inn i tre grupper. Én gruppe
elever fikk vanlig undervisning, en annen gruppe
fikk interaktive oppgaver, mens den tredje grup-
pen fikk sjakkundervisning. Det var tydelig at
elevene som fikk sjakkundervisning, gjennom-
gående fikk de beste resultatene, sier hun.
Hun kjenner godt til kritikken fra Fernand
Gobet.
– Men han har fortrinnsvis sett på læringsef-
fekter når det gjelder voksne personer. Vi forsket
på barn, og våre resultater peker i en klar positiv
retning, sier Dolzhykova.
Agdestein skyter inn at sjakk i skolen også kan
ha andre fordeler.
– Vi ser stadig eksempler på at elever som tidli-
gere har slitt med skolemotivasjonen, får økt selv-
tillit og en oppblomstring når de ser at de lykkes
med sjakken, sier han.
De to stormestrene vil gjerne ta sjakken et skritt
videre – inn i barnehagene.
– Dette er foreløpig i startgropen, men vi har
allerede innledet samarbeid med noen få barne-
hager. Går det bra, tenker vi på å søke prosjekt-
midler til våren for eventuelt å kunne utvide
tilbudet, sier Dolzhykova.
Elevene lærer hverandre
På Sandved skole får datamaskinene langs veg-
gene stå i fred. Isteden er det et over tusen år gam-
melt spill som fenger elevene. Daniel Høyland og
Joachim Julian Klaussen forteller at de spiller sjakk
på skolen omtrent hver tredje uke.
– Han har en bedre stilling enn meg, og han har
en bedre plan enn meg, sier Joachim og synker
ned med haka mot pulten. Stirrer ut over krigen
på brettet.
– Tror dere at dere lærer noe av sjakk?
– Det er veldig mye strategi i det. Du lærer å
tenke framover for å finne ut hva du bør gjøre, sier
Daniel, som vant fjorårets skolesjakkturnering og
kan smykke seg med statusen som skolens beste
sjakkspiller.
Lærer Eirik Fossmark sier det er individuelt
hvor fort elevene lærer seg spillet.
– Jeg bruker i stor grad elever som kan sjakk
til å lære det bort. Å forklare andre er veldig god
trening, og ofte diskuterer elevene over brettet og
forklarer hverandre hva de gjør og hvordan de ten-
ker, sier Fossmark.
Senere denne dagen skal noen av elevene på 7.
trinn lære elever på 3. trinn å spille.
– Er alle med og spiller?
– Nei, du får ikke med absolutt alle. Jeg kom-
binerer ofte sjakk med lesing, slik at de som ikke
vil spille sjakk, kan lese. Jeg presser ikke elevene
til å spille sjakk.
– Blir noen av elevene dine veldig gode?
– Det er mange talenter, og jeg kan slite med å
slå enkelte av dem. Det er nesten så jeg ikke tør å
spille mot dem lenger, sier Fossmark og ler.
> Les Utdannings serie om Sjakk i skolen på
utdanningsnytt.no/skolesjakk.
«Det meste tyder på
at sjakk virkelig har
positive effekter på
barn, både sosialt og
intellektuelt.»
Jesper Hall
Sveriges Schackförbund
De to stormestrene
i sjakk, Simen Agdestein og Olga Dolzhykova, vil ha mer sjakk i skoler og SFO. – Elever som tidli-
gere har slitt med skolemotivasjonen, får økt selvtillit og en oppblomstring når de lykkes med sjakken, sier Agdestein.