37 / 78
kun fik 11 basistimer, og derudover skiftede klassen basislæ
rer 3 gange i det første forsøgsår. I vore fagfordelingsprin-
cipper har vi nu taget bestemmelse om, at en lærer ikke kan
læse timer i en forsøgsklasse uden at deltage i forsøget.
Mellem basis- og værkstedslærerne var der kommunikationspro
blemer i starten, problemer vi fik tacklet i årets løb og
vendt til et fint samarbejde. Vi har holdt mange planlægnings-
og evalueringsmøder, uden hvilke forsøget ikke havde været m u
ligt. Det tætte samarbejde har givet større arbejdsglæde og en
oplevelse af skolen som en sammenhængende størrelse, samt
skærpet opmærksomheden over for vort fag.
For at skabe endnu mere sammenhæng i undervisningen besluttede
lærerrådet at ansøge om modulordning. Denne blev bevilget fra
starten af skoleåret 1987/88 for hele skolen.
8.00 - 8.45
8.45 - 9.30
9.30 - 9.45
frikvarter
9.45 - 10.30
10.30 - 11.15
11.15 - 11.35
spisning
11.35 - 12.05
frikvarter
12.05 - 12.50
12.50 - 13.35
13.35 - 13.50
frikvarter
13.50 - 14.35
14.35 - 15.20
Elever og forældre.
elevfremmødet har ændret sig til noget nær det upåklage
lige .
— eleverne forekommer gladere, flittigere og mere voksne.
— eleverne er stolte af deres nu mere synlige resultater,
(fx mapper, diplomer, sportspræmier.)
— eleverne opfører sig bedre, støttecenteranbringelse pa
grund af uhensigtsmæssig adfærd er næsten ophørt.
— eleverne er hensynsfulde - kender mere til andre elever på
skolen.
eleverne fungerer bedre i større sammenhænge både i og
uden for skolen.
— eleverne ved fagligt mere og har bedre styr på, hvor de
skal hente hjælp.
forældreinteressen har været positiv.
33