Utdanning nr. 6

54 |

UTDANNING

nr. 6/20. mars 2015

Kronikk

Anti-mobbing med teaterdukker

Alle somarbeider på småtrinnet,

bør vurdere dramatiseringmed

teaterdukker i anti-mobbearbeidet

ved sin egen skole.

ILLUSTRASJON

ToneLileng |

post@tonelileng.no

«Alle barn og unge

har rett til et godt læringsmiljø

som fremmer deres helse, trivsel og læring. Ingen

skal bli utsatt for mobbing (…) Derfor skal pro-

grammene Respekt, Zero, PALS og Olweus få en

årlig støtte i tre år

», ifølge Utdanningsdirektoratet.

Som tegnspråkbrukende dramapedagog ved en

Olweus-skole har jeg i den forbindelse undret meg

over hvordan jeg som lærer kan gjøre arbeidet mot

mobbing mer håndterlig og praktisk for elever på

småtrinnet.

Bruk av konkreter i arbeid

på småtrinnet

Bruken av konkreter generelt, og teaterdukker

spesielt, har blitt en svært viktig faktor i mitt anti-

mobbearbeid på småtrinnene ved Stokksund opp-

vekstsenter.

Det hele begynte for over ti år siden, da jeg

hadde en deltidsstilling i avdeling for lærerutdan-

ning ved Universitetet i Stavanger. Samtidig var jeg

førskolelærer i det som den gang het «Barnehagen

for hørselshemmede».

I arbeid med hørselshemmede barn ble visua-

lisering og bruk av konkreter etter hvert en helt

naturlig arbeidsmåte. Sekkedukken Petter

fikk

derfor en sentral rolle i avdelingen der jeg jobbet.

Petter er en teaterdukke sommin tidligere kollega

ved Universitet i Stavanger, Jorunn Melberg, sydde

til meg. Petter ble med ungene hjem på overnat-

tingsbesøk. Neste dag fortalte han om opplevelsene

sine via en bok som foreldrene skrev i. Han spilte

også et antall forskjellige roller i diverse dramati-

seringer, som konge, fisker, sjørøver, kone, sau og

høne, for å nevne noen.

Petter ble selvfølgelig med meg til Trøndelag og

ut til Åfjord kommune, der jeg nå bor og arbeider.

På småtrinnene fikk han etter hvert den samme

rollen som i barnehagen i Stavanger. Han ble med

elever hjem og spilte av og til en liten rolle i en eller

annen type dramatisering i klasserommet.

Olweus-programmet

I Åfjord jobber grunnskolene etter antimob-

beprogrammet til Dan Olweus

. Programmet er

anerkjent av Utdanningsdirektoratet (Udir) og

innebærer blant annet gjennomføring av klas-

semøter.

Mitt første klassemøte var sammen med en dyk-

tig og erfaren kontaktlærer på 4. trinn for omkring

seks år siden. Klassemøtet ble gjennomført etter

boka. Elevene satte seg i sirkel, sang ble sunget,

regler for klassemøtet ble fulgt og viktige temaer

ble snakket om.

Jeg gjorde meg mange refleksjoner omkring

disse klassemøtene. Med min kompetanse som

førskolelærer med hovedfag i drama og teater

burde jeg jo anvende rollespill i mye større grad,

slik Olweus anbefaler. Hvorfor ble det så lite av

dette?

Spørsmålet har mange svar. Ett av dem er alle

utfordringene rundt rollespill generelt og rollespill

med tematikken mobbing spesielt. Det er svært

viktig at mobbere ikke spiller rollen som mobber

og mobbeutsatt ikke spiller rollen som mobbeut-

satt!

Ett år senere skulle jeg gjennomføre mitt første

klassemøte. Jeg var alene, på en ny skole og denne

gangen med elever på 1. og 2. trinn. Det å skulle

snakke om abstrakte og kompliserte temaer som

utestengning og mobbing med seks-sjuåringer, var

utfordrende. Jeg fikk behov for å konkretisere ulike

situasjoner og dramatisere dem for elevene. Ved

å dramatisere kunne vi lettere snakke om det vi

sammen hadde sett og gjort.

Teaterdukker konkretiserer

«Mobberingen»

Derfor fikk sekkedukken Petter en rolle under

klassemøtene. Etter hvert brakte jeg også flere

dukker inn i klasserommet. Hver dukke repre-

senterte en rolle i Mobberingen (se figur 1).

Dan Olweus bruker «Mobberingen»

som red-

skap for å beskrive elevenes reaksjonsmåter; roller

i en akutt mobbesituasjon. Figuren er å finne i per-

sonalveilederen, og beskriver tydelig de ulike rol-

lene: mobber, medløper/håndlanger, støttespiller/

passiv mobber, passiv støttespiller/mulig mobber,

uengasjert tilskuer, mulig forsvarer, forsvarer av

mobbeofferet og til slutt; den mobbeutsatte.

For å kunne anvende Mobberingen og illustra-

Live Herheim

lektor cand. philol.

førskolelærer med

hovedfag i drama og teater

Stokksund oppvekstsenter,

Åfjord kommune

i Sør-Trøndelag

FOTO

PRIVAT

«Hvem kan

komme med

endringsforslag

slik at vi får en

lykkelig slutt?»