006121810001

MIDDENKADER ENGINEERING

WERKTUIGBOUWKUNDE Crebo 94421

Begeleidersversie Projectwijzer 1 De Sfeerbrander VERSIE 2

WERKTUIGBOUWKUNDE Crebo 94421

Projectwijzer 1 De Sfeerbrander

Technicus bij een verkooporganisatie

Project Sfeerbrander voor vakantiebungalows Youth Event Resort

Artikelnummer: 00670530006

Colofon Deze uitgave is gerealiseerd onder verantwoordelijkheid van het Consortium Beroepsonderwijs.

Directeur en managementteam M. Wouters, L. Fine, B. Huijberts, I. Rabelink, A. Pijnenburg

Ontwikkelteamleider A.G. Bol

Ontwikkelteam H. Bakker, BCTI Projectmanagement S. Geerlings, ROC Aventus Apeldoorn J. de Graaf, ROC ASA, Utrecht M. Starmans, ROC Albeda, Rotterdam A. Papa, ROC Aventus Apeldoorn D. Gray, ROC Flevoland Almere C. Alberts, ROC Nijmegen

Redactie M. Starmans, M. Brok

Ontwerp en opmaak Studio Blanche: Henny Witjes, Microweb Edu B.V.

Foto’s en afbeeldingen Ondanks alle inspanningen is het mogelijk dat het Consortium Beroepsonderwijs niet alle copyrights van de in de uitgave opgenomen illustraties heeft geregeld. Degene die meent alsnog rechten te kunnen doen gelden, wordt verzocht contact op te nemen met het Consortium Beroepsonderwijs.

© 2012 Stichting Consortium Beroepsonderwijs Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, namelijk elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande toestemming van het Consortium Beroepsonderwijs.

Deze uitgave is tot stand gekomen in samenwerking met Microweb Edu B.V. (www.microwebedu.nl)

Inhoudsopgave

1

Inleiding

4

2

Organisatie

8 9 9 9

2.1 Complexiteit van de projectwijzer

2.2 Projectgroep

2.3 Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap

2.4 Persoonlijke ontwikkeling 2.5 Aanpak van het project 2.6 Beoordeling van het project

10 10 12

3

Introductie van het project

26 27 30 31 34 35 43 54 68 79 89 92

3.1 De beroepscontext

3.2 De opdracht

3.3 De project-start-up (PSU)

4

Projectuitvoering

4.1 Oriëntatie 4.2 Definitie 4.3 Ontwerp

4.4 Werkvoorbereiding

4.5 Realisatie 4.6 Oplevering

4.7 Nazorg

5.

Evalueren, Beoordelen en Kwalificeren

98 99

5.1 Inleiding

5.2 Beoordeling producten

100 100 101 101 101 103 104 107 108 109 110 117 113 114 115 116 117 118

5.3 Beoordeling van competent gedrag 5.4 Beoordeling van een werkproces

5.5 Beoordeling van toetsen

5.6 Verantwoording en kwalificeren

5.7 Monitor 5.8 Scoretabel

Bijlagen

Bijlage 1 Organisatiestructuur Bijlage 2 Communicatieschema

Bijlage 3 Beoordeling communicatieproduct (blad 1: vakinhoud)

Bijlage 4 Beoordeling communicatieproduct (blad 2: communicatie/ Nederlands) Bijlage 5 Voorbeeldformulier PAP Bijlage 6 Afbeelding Houder Bijlage 7 Samenstelling Bus voor Houder Bijlage 8 Tekening Staander voor Houder

Bijlage 9 Materiaallijst Bijlage 10 Bestelorder

1 Inleiding

4

Werktuigbouwkunde

BEgELEIDERSINFORMATIE

Geachte collega,

De projectwijzer is uitgewerkt volgens het didactisch model CGO: Competentie Gericht Onderwijs. Het is een routebeschrijving die studenten gedurende een aantal weken de weg wijst bij het realiseren van een project.

Het gaat er bij deze opleiding vooral om, dat de s tudent zich ontwikkelt tot een competent midden- kaderfunctionaris. Daarbij is het nemen van verant- woordelijkheid een belangrijk element. Studenten zijn ook nu al zelf verantwoordelijk voor de wijze waarop hun studie verloopt. De taak van begeleiders op het ROC en in de beroepspraktijk is de student op allerlei manieren te coachen en terzijde te staan. Deze begeleiding kan naarmate de opleiding vordert, afnemen. Kenmerkend voor CGO-onderwijs is dat ook studenten een belangrijke rol spelen bij de ontwik- keling van een medestudent door met elkaar te evalueren en op elkaar te reflecteren.

Wanneer je een schip wilt gaan bouwen Breng dan geen mensen bijeen Om timmerhout te sjouwen Of te tekenen alleen Voorkom dat ze taken ontvangen Deel evenmin plannen mee Maar leer eerst mensen verlangen Naar de eindeloze zee.

Antoine de Saint-Exupéry

Uit onderzoek is gebleken dat studenten van u verwachten, dat u kennis en visie aanreikt, dat u inzichten door kunt geven, dat u wijsheid toont en dat u kunt adviseren op basis van productbeoordeling, waarneming van gedrag en evaluatie. Voor de student is het van belang dat hij merkt dat zijn aanwezigheid er toe doet, dat u hem opmerkt en belangstelling toont. Ook het motiveren van de student voor zijn beroep is voor u een belangrijke uitdaging. Deze projectwijzer In dit project vervult de student de rol van technicus bij een handelsonderneming. Hij gaat een sfeerbrander ontwikkelen en bouwen voor op de terrassen van de bungalows van een vakantiepark ‘Youth Event Resort’.

5

DE SFEERBRANDER

begeleidersinformatie

Ondersteuning In de grijze vlakken van deze begeleidersversie vindt u informatie en adviezen voor de diverse begeleiders. Alle niet-geaccentueerde tekst is letterlijk dezelfde als in de studentenversie. Deze ondersteuning is bedoeld als een advies, u kunt daar natuurlijk naar eigen inzicht en mogelijkheden van afwijken.

Meer informatie over de structuur van de opleiding en manieren van studeren staat in de begeleidersversie van projectwijzer 0, het Basisdocument voor deze opleiding.

Digitale ondersteuning van de projectwijzer, tekeningen, de monitor, de competen- tiescoretabel e.d. kunt u downloaden via www.consortiumbo.nl .

Wij wensen u veel succes.

6

Werktuigbouwkunde

Beste student,

De opleiding die je volgt is competentiegericht, vandaar CGO:

Competentie Gericht Onderwijs. Kennis, vaardigheden, een goede

(werk)houding en je ambitie vormen samen de garantie dat je

geschikt bent voor je beroep. Je bent dan competent.

De benodigde kennis, vaardigheden en houding ontwikkel je het beste door te oefenen in de praktijk. In dit project wordt een beroepspraktijk nagebootst. Je raakt zo vertrouwd met het werken in teamverband, nauwkeurig werken onder tijdsdruk, correct en tijdig communiceren als iets niet lukt volgens afspraak en het zoeken naar een oplossing voor problemen. Je kunt niet zomaar competenties ontwikkelen in een opleiding. Ze zijn gerelateerd aan de behoefte van het bedrijfsleven. Daarom heeft de overheid, samen met het bedrijfsleven en het onderwijs, een eisenpakket voor jouw opleiding ontwikkeld. Deze eisen staan in het kwalificatiedossier ‘Middenkader Engineering’. Bij het afronden van de opleiding krijg je een diploma Middenkader Engineering, uitstroomrichting Technicus, gekoppeld aan de technische richting waarin je hebt gestudeerd. Je bent zelf verantwoordelijk voor de wijze waarop je studie verloopt en de resultaten die je behaalt. Begeleiders op school en in de praktijk zullen je op allerlei manieren coachen en terzijde staan. Ook de samenwerking met je medestudenten speelt bij deze vorm van onderwijs een belangrijke rol. Hoe het Competentie Gericht Onderwijs georganiseerd is, hoe je met de projectwijzers kunt werken en hoe de methode van evalueren, beoordelen, verantwoorden en kwalificeren gaat, staat allemaal omschreven in project- wijzer 0, het Basisdocument voor deze opleiding. Deze projectwijzer Deze projectwijzer is een routebeschrijving voor je ontwikkeling gedurende de komende 8 weken. Je vervult bij dit project de rol van technicus bij een handelsonderneming. Je gaat een sfeerbrander ontwikkelen en bouwen voor op de terrassen van de bungalows van een vakantiepark ‘Youth Event Resort’.

Veel succes met het uitvoeren van deze projectwijzer!

7

De Sfeerbrander

2 Organisatie

8

Werktuigbouwkunde

2.1 Complexiteit van de projectwijzer

Deze projectwijzer voor leerjaar 1 van je opleiding wordt uitgevoerd in complexiteit A. Dit betekent het volgende: • de opdrachten zijn redelijk eenvoudig • het project vindt plaats in een overzichtelijke omgeving (eenvoudige beroepscontext) • je voert de opdrachten zelfstandig uit, maar krijgt veel begeleiding

2.2 Projectgroep

In deze projectwijzer ervaar je wat het betekent om vormgever te zijn. Vanuit deze rol ontwerp je een ‘ sfeerbrander ’. Voor een aantal deelproducten werk je in (project)groepjes van twee, drie of vier studenten, maar veel producten maak je hierbij nog individueel. Later in de opleiding worden de projecten groter en zul je altijd als groep aan een project werken. Om de projecten tot een goed einde te brengen wordt er een behoorlijke inzet van je verwacht.

Het opstarten en afsluiten van de projectfasen gebeurt onder begeleiding van een projectbegeleider. Dat is een docent die het proces begeleidt.

De projectbegeleider: • is aanwezig bij de projectvergaderingen

• begeleidt, vooral in het begin, de groep bij het vergaderen • begeleidt de groep naar steeds meer zelfstandig functioneren • is het aanspreekpunt voor praktische vragen • observeert je bij de ontwikkeling van je competenties en kan je adviezen geven • heeft een functioneringsgesprek met je aan het einde van het project

2.3 Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap

In deze projectwijzer staat bij elke fase een kopje ‘ Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap ’. De teksten die daaronder staan hebben met het project te maken en zijn vooral bedoeld om je in deze vakken verder te ontwikkelen. Hierbij kun je denken aan je communicatieve vaardigheden zoals luisteren, spreken en schrijven. Als Technicus Middenkader Engineering heb je deze vaardigheden nodig.

9

De Sfeerbrander

2.4 Persoonlijke ontwikkeling

Ook staat er bij elke fase een kopje ‘ Persoonlijke ontwikkeling ’. Hierin staan aanwijzingen die vooral zijn bedoeld om jezelf op meer persoonlijke punten te ontwikkelen. Hierbij kun je denken aan je manier van leren, mogelijkheden van loopbaanontwikkeling, ontwikkelen tot goed werknemer en tot goed functionerend burger in de samenleving. Ook staan er handreikingen in voor het vragen van ondersteuning. Tijdens de definitiefase maak je een Persoonlijk Activiteiten Plan (PAP). Daarin leg je de activiteiten vast die je in deze periode wilt gaan doen. Tevens benoem je je eigen leerdoelen en je gewenste competentieontwikkeling. Als uitgangspunt neem je het Plan van Aanpak voor het project. Tot slot geef je aan wanneer je een en ander gaat doen.

Om de projecten tot een goed einde te brengen wordt er een behoorlijke inzet van je verwacht.

Veel meer over persoonlijke ontwikkeling, structuur van de opleiding en manieren van studeren staat in Projectwijzer 0, het Basisdocument voor deze opleiding.

2.5 Aanpak van het project

Om het project tot een goed einde te brengen is er veel overleg nodig tussen de betrokkenen. Elke projectfase wordt in een kleine (project)groep opgestart en afgesloten. De overleggen vinden plaats onder leiding van een voorzitter. De projectbegeleider kan in het begin de voorzitter zijn, maar later is dit bij toerbeurt een student. Tijdens de overleggen worden de belangrijkste zaken door een bordschrijver op een bord genoteerd en worden er notulen gemaakt. Van de voorzitter wordt verwacht: • dat hij de bijeenkomsten voorbereidt (agenda, tijdsindeling, knelpunten) • dat hij een notulist aanstelt • dat hij de agendapunten afhandelt • dat hij de vergadering goed laat verlopen (spreektijd, samenvattingen geven, stimuleren, besluiten nemen, bemiddelen bij conflicten) Van de bordschrijver wordt verwacht: • dat hij trefwoorden opschrijft • dat hij de voorzitter ondersteunt, zodat elke deelnemer zijn inbreng naar voren kan brengen

10

Werktuigbouwkunde

Van de notulist wordt verwacht: • dat hij belangrijke opmerkingen en gemaakte afspraken verwerkt in de notulen • dat hij samen met de voorzitter de agenda voor de volgende bijeenkomst opstelt

Van alle deelnemers aan het overleg wordt verwacht: • dat ze actief meedoen • dat ze luisteren als anderen spreken • dat ze respect hebben voor elkaar en voor de voorzitter.

Leercirkel Elke projectfase kan met behulp van een vast stappenplan worden doorlopen. Deze ‘leercirkel’ is een hulpmiddel bij het succesvol doorlopen van de fasen. De stappen zijn:

Stap 1 Opstarten

Stap 4 Evalueren

Stap 2 Plannen

Stap 3 Uitvoeren

1. Opstarten • Lees de tekst en stel vast of je de tekst en de woorden begrijpt. • Stel vast of de opdracht helder is en stel vast welke voorkennis aanwezig is. • Wat moet er gedaan of bestudeerd worden? • Wat zijn je leerdoelen? • Welke bronnen ga je benaderen en bestuderen? 2. Plannen • Hoe wordt de uitwerking? • Wie doet wat, wie werken samen en wie onderzoekt welke bron?

• Stel vast wanneer de opdracht gereed moet zijn. • Op welke momenten en waar ga je er aan werken?

11

DE SFEERBRANDER

3. Uitvoeren • Er wordt aan de opdracht gewerkt. • De evaluatie wordt voorbereid.

4. Evalueren • Rapporteer in de groep hoe je tot de resultaten gekomen bent. • Geef een toelichting/uitleg bij het resultaat of presenteer je product. • Stel vast of de leerdoelen gerealiseerd zijn. • Presenteer de resultaten en lever het fasedocument in. • De projectbegeleider bepaalt of alles goed is en of je verder kan. Je krijgt per fase een GO of no-GO.

2.6 Beoordeling van het project

De beoordeling van dit project zal per werkproces plaatsvinden. Voor deze project- wijzer gaat het bij de beoordeling vooral om de producten die je per fase oplevert. Dat een product voldoet aan de eisen is de beste aanwijzing dat je competent bent / goed hebt gehandeld. Aan het eind van elke projectfase staan beoordelingstabellen. In de beoordelings- tabellen staan de werkprocessen met de bijbehorende competenties. Er wordt per werkproces naar één competentie gekeken waarop jij wordt beoordeeld. Tot slot vindt een beoordelingsgesprek plaats of moet je een presentatie houden over een aantal werkprocessen die je hebt uitgevoerd. Dit is nodig om definitief vast te stellen of je competent hebt gehandeld.

Voor de beoordeling van Nederlands, Engels, Loopbaan en Burgerschap en Exact zal je eigen ROC de richtlijnen geven.

De volledige manier van beoordelen staat omschreven in hoofdstuk 5.

12

Werktuigbouwkunde

begeleidersinformatie

PROJECTBEGELEIDER

Als projectbegeleider bent u de spil waar alles om draait. U begeleidt één of meer projectgroepen bij hun ontwikkeling, de manier van werken en de realisatie van de producten. Tevens bent u degene die het samenwerken van collega’s rondom bepaalde thema’s en producten organiseert. U bent vooral de procesbegeleider.

Dit eerste project heeft mede als doel de studenten te motiveren voor hun nieuw gekozen opleidingstraject. ‘Het spel’ en het hoe is belangrijker dan de diepgang.

Complexiteit Complexiteit A betekent dat de studenten maximaal begeleid worden. Het uitgangspunt is dat ze bij de producten begeleid worden tot het product met een voldoende kan worden beoordeeld. De projectgroep Wij adviseren u bij deze projectwijzer projectgroepen van 2 à 4 personen te maken. Waarbij een aantal producten individueel gemaakt wordt, een aantal in tweetallen en een aantal met de hele projectgroep. Een advies hierover staat in de monitor. Aanpak project De auteurs gaan van het volgende uit: • U werkt als projectbegeleider met een zo klein mogelijke groep van 4, 8 of maximaal 12 studenten (meerdere projectgroepen). • U begeleidt de studenten in deze fase van de opleiding, 3 à 4 uur in de week. 2 Uur om op te starten en 1 à 2 uur om af te sluiten. • U zorgt ervoor dat de studenten professioneel leren vergaderen en notuleren. • U leert de groep zo te werken dat de deelnemers van elkaar leren. • Tijdens deze bijeenkomsten nemen studenten de rol op zich als voorzitter, bordschrijver en notulist, u heeft zelf voornamelijk de rol van procesbegeleider. • In deze eerste projectwijzer is het de bedoeling dat dit project ‘projectmatig’ wordt doorlopen zonder de theoretische projectmatige kennis. • Elke projectgroep stelt een projectmap samen. Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap en Ontwikkeling van de student In deze serie hebben we de LB-vakken eigen plaatsen gegeven. U kunt daar meer of minder aandacht aan geven, gerelateerd aan uw eigen werkmethode. Ons advies is om een en ander zo geïntegreerd mogelijk te doen omdat het dan betekenisvoller voor de studenten is en de ontwikkelde vaardigheden daardoor beter beklijven. Tevens omdat de studenten volgens het kwalificatiedossier van Kenteq deze vaardigheden geïntegreerd moeten kunnen toepassen en omdat ze deels geïnte- greerd worden geëxamineerd.

13

Werktuigbouwkunde

begeleidersinformatie

Om iedere student zijn eigen competenties te kunnen laten ontwikkelen is het van het grootste belang dat elke student de eigen creativiteit in kan zetten. Denk daarbij aan eigen inbreng in projectvergaderingen, individueel opzoeken van verschillende informatiebronnen, eigen presentatie enz. Bij elke projectfase staan tips voor de student activiteiten uit te voeren om zijn persoonlijke ontwikkeling beter gestalte te geven. U kunt de studenten stimuleren hieraan te werken. In deze fase van de opleiding is het van belang dat u ze begeleidt bij het opstellen van hun Persoonlijk Activiteiten Plan ( PAP) Evalueren en Beoordelen De beoordeling is vanaf het begin van de opleiding aangegeven per werkproces. In de beoordelingstabellen die onder de projectfasen staan, is in het eerste leerjaar per werkproces slechts één competentie omschreven. De bedoeling is dat u in dit eerste jaar nog vooral naar de producten kijkt, maar met de studenten al wel begint te praten over competent uitvoeren van werkprocessen. Wij adviseren u gedurende deze periode de belangrijkste zaken uit hoofdstuk 5 en uit Projectwijzer 0 met de studenten door te nemen. Zo raken ze op de hoogte van de structuur van hun opleiding, de methode van werken en de manier van evalueren en beoordelen. De belangrijkste eindproducten van dit project zijn: • Eigen ontwerp van een sfeerbrander waarin gebruik gemaakt wordt van brandgel • Een vervaardigde sfeerbrander • Een (gebruikers/veiligheids)handleiding voor de sfeerbrander

Advies faseplanning Week Oriëntatie Definitie Ontwerp Werkvoorbereiding Realisatie Oplevering Nazorg

1

2

3

4

5

6

7

8

14

De Sfeerbrander

begeleidersinformatie

Advies lessentabel op weekbasis

Projectbegeleiding

3

Praktijk/practicum

8

Ondersteuning, theoretisch technische

6

Ondersteuning, projectmanagement/bedrijfskunde

1

Ondersteuning, communicatie Nederlands

2

Ondersteuning, communicatie MVT

2

Ondersteuning, Leren loopbaan en Burgerschap

2

Ondersteuning, exact

3

Zelfstandig werken in OLC, werkplaats, op locatie of thuis

14

Het gaat hier om een advies. U bent natuurlijk vrij een andere verdeling te maken.

SAMENWERKING TUSSEN BEGELEIDERS

‘Een project kan voor de studenten pas een succes worden als de begeleiders goed met elkaar samenwerken’

Tijdens de uitvoering van het project is bij de activiteiten vaak meer dan één docent betrokken.

De voorgestelde samenwerking tussen docenten hebben wij per fase weergegeven in een overzicht dat downloadbaar is via www.consortiumbo.nl. Het is vooral aan de projectbegeleider om deze samenwerking te organiseren en met het team te bespreken waar de mogelijkheden liggen. Drieslagmethode taal&rekenen Het is belangrijk dat zowel taal- en rekendocenten als vakdocenten zich ervan bewust zijn dat overal in de opleiding aandacht wordt besteed aan vergroting van de taal- en rekenvaardigheid van de studenten. Taal en rekenen zijn een integraal onderdeel van het beroepsmatig handelen. Veel taal- en rekenproducten kunnen daarom ondersteund worden door andere vakdocenten. Belangrijk is dat de taal- en rekenvaardigheid geoefend kunnen worden in authentieke contexten met intensief taalcontact.

15

Werktuigbouwkunde

begeleidersinformatie

1. Taal en rekenen gebruiken in beroepsgerichte activiteiten Zorg ervoor dat u geregeld overlegt met de andere teamleden, zodat u als projectbegeleider op de hoogte bent aan welke talige en rekenkundige onderdelen van het project de studenten werken. Vooral u als projectbegeleider heeft hier een grote rol/verantwoordelijkheid in. Verder is het ook belangrijk dat het team bekend is met het communicatieschema en het referentiekader, zodat collega’s weten binnen welke ‘talige en rekenkundige’ kaders de studenten hun producten moeten maken. 2. Taal- en rekenles van (ervaren) taal- en rekendocenten In deze lessen krijgen de studenten instructie over de regels van taal en rekenen in specifieke contexten. Deze kennis en de beheersing van de regels zijn nodig als ondersteuning voor de taal- en rekenactiviteiten in het vak. 3. Taal- en rekenondersteuning In de beginfase van de opleiding worden diagnostische toetsen afgenomen, zodat het beginniveau van de studenten kan worden bepaald. Studenten die onder het vereiste niveau scoren, kunnen op deze manier in een vroeg stadium al (individueel) begeleid worden tijdens ondersteunende lessen.

PROJECTMANAGEMENT/BEDRIJFSKUNDE

In deze eerste projectwijzer is het de bedoeling dat dit project ‘projectmatig’ wordt doorlopen zonder de theoretische, projectmatige kennis. Op deze wijze worden vaardigheden ontwikkeld die in latere projectwijzers zullen worden onderbouwd met kennis. Communicatie is het belangrijkste aspect van projectmanagement. Dat dient ook voor studenten duidelijk te zijn bij alle uitingen op het gebied van projectmanagement.

Met enkele vakmatigheden wordt een begin gemaakt, zoals: • organisatiestructuur • discussie over inkoop • kosten, winst en verkoopprijs

• plan van aanpak (ook strokenplanning) • leveranciers en werken met catalogi

Het is aan te bevelen dat iedere student per fase zijn informatie en ingeleverde producten verzamelt in een projectmap. Bij een van de volgende projectwijzers kan dit dan worden gestructureerd tot een fasedocument.

In workshops kan worden behandeld: • competenties van de personeelsleden bij “EcoTrade Products” • functie van een technicus in de werktuigbouwkunde • toekomstperspectief, inkomen en arbeidsvoorwaarden

16

De Sfeerbrander

Een idee is om bijvoorbeeld collages te laten maken met daarin personeelsadver- tenties van de betreffende functie.

TECHNIEK

Tijdens dit project maken de studenten een sfeerbrander en de houder voor een gelblikje. De houder wordt geplaatst in de te ontwerpen sfeerbrander. De auteurs hebben gekozen voor een gelblikje met een inhoud van 500 ml (d = ±86 mm, h = ±103 mm). Deze blikjes zijn bij verschillende bouwmarkten verkrijgbaar. De tekening van de houder voor het gelblikje is te downloaden via www.consor- tiumbo.nl. Door de tekening van de houder beschikbaar te stellen kan direct in de werkplaats gestart worden. Op het terras van iedere vakantiebungalow wordt zo’n verplaatsbare sfeerbrander geplaatst. Vanwege veilig en intensief gebruik wordt de sfeerbrander robuust uitgevoerd. Dit project dient er vooral voor om de student te motiveren in deze eerste periode van zijn opleiding. Daarom is het belangrijk dat de te realiseren sfeerbrander aan het eind van deze periode opgeleverd wordt. Dit project is bedoeld, voor de ontwikkeling van onderstaande praktische vaardigheden: • Schetsen (aanzichten, isometrisch) • Tekeninglezen • Tekenen met een CAD-programma (Basisvaardig heden, Amerikaanse projectie) • Basisvaardigheden verspanende- en niet-verspanende technieken • Meten • Onderdelen samenstellen

Voor theoretische ondersteuning adviseren wij te werken aan: • Constructieleer –– herkennen van profielen toegepast in de werktuigbouwkunde –– verbindingstechnieken –– werktuigbouwkundige normen –– gebruiken van tabellenboek • Vaktekenen –– toepassen van de geldende tekennormen –– kennismaken met een CAD-programma (basisvaardigheden, projectiemethoden)

17

Werktuigbouwkunde

begeleidersinformatie

• Materialenleer

–– materiaalherkenning –– materiaalkeuze –– materiaalbeproeving –– brandbare vloeistoffen (bio-ethanol)

• Verspanen en Niet-verspanen –– kennis van verspanende en niet-verspanende gereedschappen en machines –– verbindingstechnieken (lassen, solderen, felsen) • Meettechniek –– kennis van meetgereedschappen (toepassingen en gebruik) • Montage en Onderhoud –– kennis van montagegereedschappen

–– transport van elektrische energie –– veiligheidsvoorschriften (elektrisch) –– huisinstallatie (elektrisch)

EXACT

Exact is de basis voor logisch denken en handelen in de techniek. In competentiege- richt onderwijs wordt Exact aangeboden als ondersteuning aan de techniek en niet meer als zelfstandig vak. Exact is voor alle vakrichtingen van Middenkader Engineering gelijk. De ontwik- keling van de vaardigheden komt in de projectwijzers op hetzelfde moment aan de hand van dezelfde thema’s aan de orde. U kunt de ondersteuning daarom in vakgroepoverschrijdende lessen/workshops aanbieden. Daar waar vakspecifieke vaardigheden nodig zijn, wordt het aangegeven. Afdelingsoverstijgende activiteiten Wij adviseren dat onderstaande lessen en activiteiten bij deze projectwijzer aan de orde komen:

Kerntaak

Inhoud rekenen/ wiskunde

Producten

Niveau referentie- kader rekenen

Getallen

Eenheden

Eenheden, voorvoegsels en 10 machten en metriek stelsel

I AB-3F

Verhoudingen Verhoudingen

Schaalverhoudingen Evenredigheden

II BC-3F

Meten en meetkunde

Omtrek, opper- vlakte en inhoud

Berekenen van omtrek, opper- vlakte en inhoud van diverse voorwerpen.

III ABC-3F

18

De Sfeerbrander

begeleidersinformatie

Verbanden

Tabellen en grafieken

Het maken en aflezen van tabellen en grafieken Eventueel het maken van grafieken in Excel

IV ABC-3F

Natuurkunde

Geluid

Geluidssnelheid Geluidsoverlast Het menselijk oor Wet van Ohm

Elektriciteitsleer

Weerstandberekeningen Rendement en vermogen

Leerlijn Hoe de hierboven genoemde onderwerpen gepositioneerd zijn in de leerlijn kunt u lezen in de leerlijn Exact (downloadbaar via de bestelsite). Referentiekader rekenen Met de invoering van de landelijke doorstroomeisen Rekenen is de leerlijn Exact, die gekoppeld is aan het kwalificatiedossier Middenkader Engineering BOL 4, verge- leken met het landelijk referentiekader rekenen. In het kwalificatiedossier ligt het gevraagde rekenniveau hoger dan de landelijke doorstroomeis 3F voor niveau 4. In de projectwijzers worden de leerlijn Exact van het kwalificatiedossier en de leerlijn Rekenen van het brondocument volledig verwerkt. Het is aan te bevelen dat rekenen apart op het rooster komt te staan naast de vakken wiskunde en natuur- kunde of het vak Exact. Drieslagmethode Veel Exact onderwerpen zullen en kunnen worden ondersteund door andere vakdocenten. Het leren van Exact kan net als bij het taalonderwijs in de vorm van een drieslag plaatsvinden. 1. Veel activiteiten zullen door de projectbegeleider of vakdocenten in gang worden gezet, begeleid en beoordeeld. Denk daarbij bijvoorbeeld aan de ontwikkeling van rekenvaardigheid en het toepassen hiervan. U kunt de collega’s daarin ondersteunen. Dit deel van het leerproces vindt plaats tijdens en is geïntegreerd in de opdrachten.

19

Werktuigbouwkunde

begeleidersinformatie

2. U kunt de studenten instrueren en ondersteunen bij het op de juiste manier inzetten van deze vaardigheden bij de gevraagde producten. U kunt ook speciale aandacht besteden aan vakinhoud. Belangrijke producten kunt u zelf beoordelen en desgewenst tijdens een workshop laten maken. U kunt de studenten instrueren en ondersteunen om het vereiste algemene exactniveau te halen. Dit deel van het leerproces vindt plaats in de lessen Exact. 3. Bij het signaleren van onvoldoende voortgang ondersteunt u studenten indivi- dueel bij specifieke problemen.

COMMUNICATIE/NEDERLANDS

Voordat u met deze projectwijzer begint, is het verstandig om in het Basisdocument 0 de aanwijzingen over Communicatie en de leerlijn door te nemen.

Referentiekader taal Per 1 augustus 2010 gelden de Referentieniveaus Taal voor alle in het eerste leerjaar instromende mbo-studenten. Het eindniveau Taal voor een MBO4-student is 3F. In het kwalificatiedossier zijn de taaltaken van de betreffende opleiding weergegeven. De studenten van niveau 4 leggen verplichte centrale examens af vanaf 2013-2014. Verdere uitleg over het Referentiekader taal kunt u vinden in projectwijzer 0 en is bij deze projectwijzer ook downloadbaar via de bestelsite. In de projectwijzers wordt uitgegaan van de vier domeinen die in het referentie- kader Taal zijn beschreven. De verschillende taalproducten zijn gekoppeld aan deze domeinen. 1. Mondelinge taalvaardigheid, met de drie subdomeinen: gespreksvaardigheid, luistervaardigheid en spreekvaardigheid 2. Leesvaardigheid: lezen van zakelijke teksten 3. Schrijfvaardigheid 4. Begrippenlijst en taalverzorging Leerlijn In de leerlijn Communicatie wordt uitgegaan van een systematische aanpak van de communicatie. De leerlijn kunt u downloaden via de bestelsite van het Consortium Beroepsonderwijs. Deze projectwijzer In de leersituatie zal de student communicatief vaardig moeten zijn ten opzichte van bijvoorbeeld medestudenten (denk aan het projectoverleg), de projectbegeleider en de praktijkbegeleider. In projectwijzer 1 maakt de student zich het communicatie- schema, bijlage 2, eigen. Het is vooral zaak dat hij de samenhang tussen de stappen ziet. De taaldocent geeft uitleg over het communicatieschema en het gebruik van de stappen. In deze projectwijzer is het de bedoeling dat studenten kennis- maken met de onderdelen van het communicatieschema en deze ‘globaal’ kunnen toepassen op hun producten. In PW2 en 3 wordt dieper ingegaan op de verschil- lende onderdelen van het schema.

20

De Sfeerbrander

begeleidersinformatie

Gedurende het hele project hebben de studenten werkbesprekingen. In deze projectwijzer wordt dan ook aandacht besteed aan dit onderdeel. Verder zullen de studenten verschillende verslagen schrijven.

Het is aan te raden om vanaf PW1 te werken aan het domein Taalverzorging. Dit onderdeel kan ook in workshops worden aangeboden.

Producten In deze projectwijzer zijn die taalproducten gekozen waarvan de auteurs het belangrijk vinden dat ze in een vroeg stadium van de opleiding worden geoefend.

Vaardigheden Product Lezen

Introductie hoofdstuk 3 lezen en samenvatten Voorlezen van de faseopdrachten

Luisteren

Luisteren naar de producten, spreken en gesprekken voeren Luisteren naar voorlezen faseopdrachten

Gesprekken voeren

Projectvergaderingen / werkbesprekingen Klantoverleg

Spreken Schrijven

Presentatie

Notulen, agenda, uitnodiging Verslag (functioneringsgesprek)

Drieslagmethode Het is belangrijk dat zowel taal- als vakdocenten zich ervan bewust zijn dat overal in de opleiding aandacht wordt besteed aan vergroting van de taalvaardigheid van de studenten. Taal is een integraal onderdeel van het beroepsmatig handelen. Veel taalproducten moeten daarom ondersteund worden door andere vakdocenten. Belangrijk is dat de taalvaardigheid geoefend kan worden in authentieke contexten met intensief taalcontact. 1. Taal gebruiken in beroepsgerichte activiteiten Zorg ervoor dat u als taaldocent op de hoogte bent aan welke (talige)onderdelen van het project de studenten werken, zodat u het team kunt instrueren over het beoordelen volgens het referentiekader van de talige activiteiten. Ook laat u uw lessen aansluiten op de praktijklessen. Vooral de projectbegeleiders hebben hier een grote rol/verantwoordelijkheid in. Verder is het ook belangrijk dat het team bekend is met het communicatieschema en het referentiekader, zodat collega’s weten binnen welke ‘talige’ kaders de studenten hun producten moeten maken. 2. Taalles van een (ervaren) taaldocent In uw ‘eigen’ taallessen geeft u de studenten instructie over de regels en conventies van het Nederlands, bijvoorbeeld over zinsbouw, tekstopbouw, en ook over passend en niet -passend taalgebruik in specifieke contexten. Deze kennis en de beheersing van de regels zijn nodig als ondersteuning voor de taalactiviteiten in het vak.

21

Werktuigbouwkunde

begeleidersinformatie

3. Taalondersteuning Het is verstandig om In de beginfase van de opleiding diagnostische toetsen af te nemen, zodat u het beginniveau van de studenten kunt bepalen. Studenten die onder het vereiste niveau scoren, kunt u op deze manier in een vroeg stadium al (individueel) begeleiden tijdens ondersteunende lessen.

COMMUNICATIE/ENGELS (MVT)

Voordat u met deze projectwijzer begint, is het verstandig om in het Basisdocument 0 de aanwijzingen over Communicatie en de leerlijn door te nemen.

Daar waar in deze projectwijzer over Engels wordt gesproken kunt u ook een andere moderne vreemde taal kiezen.

Europes Raamwerk (CEF) De leerlijn Moderne Vreemde Talen is gebaseerd op het ‘Europees Raamwerk moderne vreemde talen’. Ook de manier van werken met de projectwijzers is erop gericht dat de studenten onderstaande niveaus per (deel)vaardigheid behalen.

Lezen

B1

Schrijven

A2

Luisteren

B1

Spreken

A2

Gesprekken voeren B1

Leerlijn / Deze projectwijzer In deze projectwijzer staat een kennismaking met communicatie, in het bedrijf en in de leersituatie, centraal. Communicatie in de beroepscontext vindt o.a. plaats met een klant, leveranciers en collega’s. Steeds vaker spelen moderne vreemde talen, vooral Engels, in de beroepscontext een belangrijke rol. Tijdens deze projectwijzer is het de bedoeling dat de student leert te werken volgens een systematische aanpak zoals beschreven in het communicatieschema, bijlage 2 . Na een theoretische inleiding Communicatie is het raadzaam de studenten opdrachten te laten maken waarbij zij specifiek ingaan op het beschrijven van de stappen uit het communicatieschema.

22

De Sfeerbrander

begeleidersinformatie

Bij voorkeur gebruikt de docent teksten gerelateerd aan het vak of het beroep. Het is immers de bedoeling dat naast het aanleren of consolideren van de basisstruc- turen en het idioom de student zich ook vaktaal eigen maakt. Het is aan te raden bij het aanleren van de basisstructuren (grammatica, idioom) de ondersteunende lessen (workshops) goed af te stemmen met Communicatie Nederlands. Veel onderwerpen en producten in communicatie zullen bij meerdere talen aan bod komen. Het is uiteraard mogelijk en zelfs aan te bevelen dit dan ook als talendo- centen gezamenlijk af te stemmen of zelfs vakoverstijgend aan te bieden (bijvoor- beeld in een Talencentrum). Producten In deze projectwijzer kunnen onderstaande producten/activiteiten aan de orde komen. Uiteraard is het afhankelijk van de context waarin u werkt welke producten van toepassing zijn.

Vaardigheden

Product

Lezen

Artikelen marktonderzoek

Schrijven

Woordenschrift, componentenlijst Veiligheidsposter

Luisteren

Luisteren naar een presentatie, klantengesprek

Spreken

Persoonlijk voorstellen Presentatie Highlights

Gesprekken voeren (eenvoudig) Klantengesprek

Drieslagmethode De drieslagmethode, als omschreven bij Nederlands, geldt ook voor de moderne vreemde talen, al zal de rol van het opleidingsteam hier minder prominent in zijn.

LOOPBAAN EN BURGERSCHAP

Bij de ontwikkeling van deze projectwijzer is uitgegaan van het Brondocument Loopbaan en Burgerschap van september 2011.

Bij loopbaanontwikkeling wordt ernaar gestreefd de projectwijzers dermate compleet te laten zijn, dat bij toepassing van alle projectwijzers de student op het gehele gebied de benodigde ontwikkeling heeft doorgemaakt.

23

Werktuigbouwkunde

begeleidersinformatie

Bij burgerschap worden daar waar mogelijk handreikingen gegeven om de student een stukje ontwikkeling door te laten maken.

Bij het ontwikkelen van de leervaardigheden bieden we, daar waar het past, handreikingen aan die gerelateerd zullen zijn aan de in het kwalificatiedossier Middenkader Engineering genoemde vaardigheden.

In deze projectwijzer komen de onderstaande onderwerpen aan bod.

Loopbaanontwikkeling • De student onderzoekt wat de functie van technisch medewerker inhoudt en of de functie bij hem past. De student leert reflecteren, deelnemen aan een functioneringsgesprek en een PAP maken. Burgerschap • De student onderzoekt wat de gevolgen van een reorganisatie voor het personeel kunnen zijn en welke invloed een OR heeft (economische dimensie). • De student onderzoekt de eigen normen en waarden voor wat betreft ‘zwarte handel’ (economische en sociaal-maatschappelijke dimensies). • De student onderzoekt de veiligheid en persoonsregistratie versus privacy en de wetgeving daaromtrent. Functie van wetten, tot stand komen van wetten, bijvoorbeeld frictiewetten. Politieke besluitvorming (politiek en juridisch dimensie). Leren • De student onderzoekt zijn eigen manier van leren en het werken met de leercirkel.

Alle onderwerpen kunnen in afdelingoverschrijdende workshops worden aange- boden en uitgewerkt.

24

De Sfeerbrander

25

De Sfeerbrander

3 Introductie van het project

26

Werktuigbouwkunde

3.1 De beroepscontext

Gedurende de komende 3 maanden ben je in dienst als technicus bij EcoTrade Products en werk je in de werkplaats van de technische afdeling. Je ontwerpt en maakt, in overleg met anderen, prototypes van producten die door de klant worden gevraagd. EcoTrade Products is een verkooporganisatie (handelsorganisatie), gespecialiseerd in camping- en vakantieparkaccessoires en elektrische gereedschappen. De technische afdeling is ook verantwoordelijk voor service en onderhoud van de door EcoTrade Products verkochte producten. Het bedrijf telt 15 vaste en 5 parttime medewerkers. Door de kleinschalige opzet van het bedrijf zijn er korte interne communicatielijnen en er is veel direct contact met de klant. De medewerkers zijn overal inzetbaar. In de eerste week dat je bij EcoTrade Products werkt, maak je met iedereen kennis. Je wordt ingewerkt door een ervaren technicus, loopt op verschillende afdelingen mee en bestudeert de catalogi van de verschillende producten en toeleveranciers. EcoTrade Products voldoet aan hoge kwaliteitseisen en is ISO-gecertificeerd.

27

DE SFEERBRANDER

Organisatieschema

Directie + P&O

Inkoop

Chef magazijn

Chef werkplaats

Verkoop

Administratie

Magazijn medewerker

Technicus

Technicus

Technicus

F U N C T I E - C O M P E T E N T I E - F O C U S

Sociaal

Communicatief

Technicus

Vaktechnisch

Organisatorisch

28

Werktuigbouwkunde

Youth Event Resort

Youth Event Resort is al 40 jaar een beroemd vakantiepark.

Helaas komt het bezoekersaantal meer en meer onder druk te staan, doordat steeds meer mensen hun vakantie in het buitenland doorbrengen. Om het park een gezonde toekomst te bieden is besloten om ingrijpende aanpassingen en vernieu- wingen door te voeren. In 2 fasen wordt het vakantiepark van een 3*** park naar een 5***** resort omgetoverd.

In de 1e fase worden alle bestaande faciliteiten op het park gemoderniseerd.

In de 2e fase komen er veel nieuwe voorzieningen en vinden zeer ingrijpende verbouwingen plaats.

Ook zal het park voor een groot deel speciaal voor jongeren worden ingericht.

Behalve dat een groot deel van de vakantiebungalows speciaal voor jongeren geschikt wordt gemaakt, breidt het park uit met een camping aan de rand van het park.

De camping is alleen bestemd voor jongeren vanaf 16 jaar. In een later stadium komt bij de jongeren- camping ook een discotheek annex uitgaanscentrum. Men verwacht dat de jongeren die voorheen met hun ouders kwamen, nu zelfstandig naar het resort komen. Zo kunnen ze uitproberen hoe het is om zelfstandig op vakantie te gaan voordat ze op jongerenvakantie gaan.

29

DE SFEERBRANDER

3.2 De opdracht

Bij EcoTrade Products is net voordat je er ging werken een aanvraag gedaan door Youth Event Resort om een prototype van een sfeerbrander te ontwerpen en te realiseren. Deze sfeerbrander wordt gebruikt op de terrassen van de bungalows van hun park.

In deze sfeerbrander wordt gebruik gemaakt van een blikje brandgel (bio-ethanol) dat gedurende enkele uren een gezellige sfeer uitstraalt.

De sfeerbrander moet aan de onderstaande eisen voldoen: • bestand tegen weer- en warmte-invloeden • vlambescherming tegen uitwaaien • handzaam • veilig te gebruiken • ook binnenshuis te gebruiken • vandalismebestendig

Als de sfeerbrander door de directie van Youth Events Resort wordt goedgekeurd mag EcoTrade Products deze voor alle 50 bungalows leveren

30

WERkTUIgBOUWkUNDE

3.3 De project-start-up (PSU)

In de eerste week dat je bij EcoTrade Products werkt, maak je met iedereen kennis. Je wordt ingewerkt door een ervaren technicus.

Tijdens deze eerste week krijg je meteen te maken met een interessante opdracht.

De directie van het Resort heeft een verzoek neergelegd om een sfeerbrander te ontwikkelen voor de terrassen van alle bungalows. Gasten die in de bungalow verblijven, kunnen gedurende enkele uren genieten van het branden van een busje brandgel in de sfeerbrander. Dit verhoogt de gezelligheid tijdens het verblijf op het terras. De blikjes brandgel zijn te koop in de supermarkt van het Resort.

De verkoopleider vraagt jou de opdracht van Youth Event Resort uit te werken. Hij zal je als projectbegeleider ondersteunen.

De inkoopafdeling heeft, vooruitlopend op de opdracht, een aantal blikjes brandgel besteld. Deze worden gebruikt in de sfeerbrander. Het blikje brandgel wordt, in verband met de veiligheid, niet los in de sfeerbrander geplaatst, maar in een houder. De projectbegeleider is in het bezit van de tekeningen van deze houder. Er kan direct gestart worden met de productie van de houder voor het blikje.

Aan jou de taak om, eventueel samen met anderen, deze opdracht verder uit te werken en het prototype te bouwen.

Iedere maandagochtend is er bij EcoTrade Products een werkbe- spreking. Aan dit overleg nemen alle medewerkers deel. De aanvragen die de afgelopen week zijn binnengekomen worden besproken. Er wordt vastge- steld of de planning van de vorige week is gehaald. Voor de komende week wordt de productie doorgenomen en bijgesteld als de geplande productie van de vorige week niet is gehaald. Er wordt volgens een vaste agenda vergaderd en de afspraken voor elke deelnemer worden in de notulen vastgelegd.

Jij mag namens EcoTrade Products volgende week een eerste productvoorstel doen aan de klant.

31

De Sfeerbrander

begeleidersinformatie

PROJECTBEGELEIDER

Bij het bespreken van de PSU is het belangrijk dat de studenten zich ‘inleven’ in de functie: Technicus bij EcoTrade Products . Dit inleven is noodzakelijk, omdat de studenten worden gestimuleerd om vanuit de ‘beroepsomgeving’ te handelen.

PROJECTMANAGEMENT

Besteed aandacht aan de kenmerken van een verkooporganisatie (handelsonderneming).

Bronnen Bedrijfskunde

COMMUNICATIE/NEDERLANDS

U kunt beginnen met het doornemen van het communicatieschema. Laat de studenten de stappen van het schema toepassen op de producten in deze projectwijzer. Het is belangrijk dat de student zijn leestechniek (begrijpend lezen) koppelt aan vakteksten. De studenten kunnen beginnen met het grondig doorlezen van hoofdstuk 3 om zo de context van dit eerste project goed te begrijpen. U kunt ze tekst op verschillende manieren laten lezen: oriënterend, globaal en intensief. Laat ze vervolgens hoofdstuk 3 mondeling of schriftelijk samenvatten. Laat ze ook de stappen van het communicatieschema op de tekst toepassen. Wie is de zender? Wat is het doel? Enz. Door een goede woordkennis kunnen studenten beter lezen, schrijven en spreken. Een student heeft vaktermen en beroepstaal nodig om zijn vak te kunnen begrijpen. Ook kan het nodig zijn om aandacht te besteden aan het abstracte taalgebruik op de opleiding, de schooltaal.

COMMUNICATIE/ENGELS

Tijdens de lessen Engels kunt u beginnen met de studenten een (korte) presen- tatie te laten geven over zichzelf. Op deze manier krijgt u een beeld van hun spreekvaardigheid. Tijdens de lessen Nederlands wordt het communicatieschema behandeld. Het is nuttig om studenten tijdens de lessen Engels op de onderdelen van het schema te wijzen.

32

De Sfeerbrander

33

De Sfeerbrander

4 Projectuitvoering

34

Werktuigbouwkunde

Oriëntatie

4.1

Tijdens jullie eerste bijeenkomst bespreek je de opdracht van Youth

Event Resort. Natuurlijk bestudeer je de opdracht, de beroepscontext

en de PSU goed om je in de situatie in te leven.

De opdracht van de projectbegeleider is om de overleggen voor het project profes- sioneel (volgens paragraaf 2.3) te organiseren. Je stelt vast wie met wie gaat samen- werken. Je maakt notulen en per projectgroepje leg je een map aan waarin de groepsdocumenten en ook de individuele documenten worden opgeborgen.

Brandgel (bio-ethanol) is zeer brandbaar. Daarom moet bij gebruik van de blikjes in de sfeerbrander goed op de brand- veiligheid gelet worden. Je onderzoekt de gevaren van brandgel en andere brandbare stoffen die thuis of in de horeca worden gebruikt. Je legt dit schriftelijk vast. Besloten wordt om in de werkplaats een prototype van een sfeerbrander te ontwerpen en te maken.

35

DE SFEERBRANDER

De projectbegeleider heeft van de afdeling Verkoop tekeningen van de houder voor het gelblikje gekregen. Er kan dus direct gestart worden met de productie van deze houder. Je bestudeert deze tekeningen en vraagt om uitleg van de dingen die je niet helemaal duidelijk zijn. Je gaat vaardigheden oefenen op het gebied van tekenen met de computer, plaatbe- werken, lassen, draaien, frezen en het meten van onderdelen. Dit om je vaardigheden als technicus bij de verkooporganisatie te vergroten.

De afdeling verkoop vraagt je om een unieke productnaam voor de sfeerbrander te bedenken.

Een sfeerbrander maken is leuk, zeker als je een eigen vormgeving bedenkt. Maar dergelijke sfeerbranders zijn toch al overal te koop en wat kosten ze dan? Dat kun je eens gaan uitzoeken. Je controleert natuurlijk meteen of datgene wat te koop is, voldoet aan de wensen van de klant (het Resort). Dit wordt een markton- derzoek genoemd.

36

Werktuigbouwkunde

Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap

In een verslag maak je duidelijk wat de uitkomst van het marktonderzoek is. Je vermeldt hoe je de informatie hebt gezocht, wat de resultaten zijn en je voegt de gevonden informatie toe aan je verslag. Tijdens je zoektocht op internet voor je marktonderzoek kom je veel Engelstalige sites tegen met technische artikelen. Kies twee artikelen uit en vraag aan je docent Engels om je te helpen met de moeilijke, technische termen. Om te bepalen met wie je in het bedrijf kunt samenwerken bij de uitvoering van dit project, is het zinvol om eerst inzicht te krijgen met wie je in het bedrijf communiceert en op welke wijze. Jij zorgt namens jouw bedrijf voor het contact met de klant en de leveranciers. Hoe kunnen die contacten verlopen? Hiervoor leg je alle communicatie- lijnen (intern en extern) in het organisatieschema vast en geef je aan hoe de commu- nicatie plaatsvindt (zie bijlage 1). In de Techniek maak je veel berekeningen. Hoe staat het eigenlijk met jouw exacte vaardigheden? Om te beginnen is het nodig dat je goed kunt werken met eenheden en grootheden en dat je kunt werken met standaardformules. Overleg met je docent Exact over de manier waarop hij je kan ondersteunen. Van je projectbegeleider en de docent Communicatie kun je in deze periode veel begeleiding verwachten op het gebied van vergaderen en notuleren, onderzoek doen en verslagleggen. Gebruik hiervoor de in paragraaf 2.3 genoemde handreikingen. Het is belangrijk dat je bij het begin van dit project kennis maakt met je begeleiders. Zorg dat je in ieder geval een gesprek hebt met je studieloopbaanbegeleider en met je projectbegeleider en dat je weet wat je van hen kunt verwachten. Het is in deze fase ook de bedoeling dat je nadenkt over wat voor soort onderwijs je volgt. Wat is CGO? Wat zijn competenties? Wat is ‘competent zijn’? Denk ook vast na over wat je al goed kunt en waar je nog training in nodig hebt. Een verslag hierover hoeft pas in de volgende fase te worden ingeleverd. Vraag aan je projectbe- geleider en docent LB of ze je hierbij helpen. Persoonlijke ontwikkeling

37

DE SFEERBRANDER

In te leveren producten Fasedocument met daarin: • Verslag van marktonderzoek • Verslag brandveiligheid brandgel en andere vloei- stoffen thuis en in de horeca • Twee (internet)artikelen in het Engels • Communicatielijnen met de soort van communicatie vanuit jouw functie

Toetsvoorstel • Geen

Bronnen • internet • boek Exact • bijlage 1: Organisatiestructuur • bijlagen 2, 3 en 4: communicatieschema, beoordeling communicatieproduct • methode Nederlands (conventies van het medium vergadering) Evalueren en beoordelen Als alles van deze fase is gedaan en je hebt alle producten ingeleverd, zal je project- begeleider aan de hand van de tabel onderaan de definitiefase met je evalueren en je beoordelen.

Hij geeft aan de hand van de resultaten een Go of een No-Go om naar de volgende fase te gaan.

GO

NO-GO

38

Werktuigbouwkunde