Utdanning nr. 2 - 2017

12 / 60

12 | UTDANNING nr. 2/27. januar 2017
TEKST KirstenRopeid |
FOTO ErikM.Sundt
– Hvis du måtte; hva ville du valgt bort, sosial
læring eller smalt skoleforberedende læring?
Urealistisk spørsmål, naturligvis, men likevel?
Heidi Hoff Johannessen utfordrer kollega Åse
Bjerkely Volden.
– Skoleforberedende, vedgår Åse uten særlig
betenkningstid.
Stedet er møterommet i Solvang barnehage i
Sandefjord i Vestfold. Deltakerne er de pedago-
giske lederne Heidi, Åse og Supattra Noowong
og styrer Rune Hoff Johannessen. Tema er leik og
læring i barnehagene.
«I Norge ser vi eksempler på at barnehagen og
småskolen i økende grad fokuserer på akademiske
mål og formell læring på bekostning av lek, og at
både dagsrytme og læreplan ofte ikke gjenspei-
ler at det er nødvendig å gi tid og rom for barnas
frie lek,» skreiv Einar Sundsdal og Maria Øksnes i
Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk i 2015.
Et økende krav om en lærende barnehage er
møtt med både skepsis og protest, ikke minst fra
barnehagefolk. Konflikten toppa seg i fjor. Da la
Kunnskapsdepartementet fram stortingsmeldinga
«Tid for lek og læring – Bedre innhold i barne-
hagen» og utløste med det et barnehageopprør.
Det førte til at det kontroversielle kravet om en
språknorm for hva barnet skal kunne når det går
ut barnehagen, blei droppa.
Men uansett hvor uenige debattantene er, er
alle samstemte i det faste refrenget i diskusjonen:
Læring skal skje gjennom leik.
– Det er vel alle enige om?
– Svært ofte lærer verken barn eller voksne noe
som helst, sier Rune.
– Det er så mange uavklarte begreper her, fort-
setter han.
– Hva er læring? Er det øyeblikket når vi blir oss
bevisst at vi gjør en erfaring som lærer oss noe?
Er det i så fall det øyeblikket vi skal jakte på i bar-
nehagen? Eller skal vi arbeide med leik? Men et
barn som er innadvendt oppslukt av en aktivitet,
hva gjør det? Lærer det, eller leiker det, spør han.
– Er det viktig å vite det?
– Ikke for meg personlig, men det er vanskelig
for oss i barnehagene å møte så mange uklare for-
ventninger. Det får oss til å tvile på oss sjøl og hva
vi kan. Politikerne elsker store abstrakte begre-
per. Men det er vår oppgave å gjøre dem konkrete.
Samtidig inneholder den nye rammeplanen over
200 krav om hva barnehagen skal. Det er krav
både til leik og læring. Vi skal blant anna lære
Dette er saka:
Mange ulike grupper har
forskjellige oppfatninger
av hva barnehagebarna
bør bruke tida på.
Hvordan er det å være
barnehagelærer midt i
motsetningene?
Hovedsaken
BARNEHAGENS INNHOLD
«Politikerne elsker store, abstrakte begreper.
Men det er vår oppgave å gjøre dem konkrete.»
Rune Hoff Johannessen, styrer
– Svært ofte lærer
verken barn eller voksne
noe som helst, konsta-
terer styrer Rune Hoff
Johannessen.