- 15 -
Spreken A2
•
Presentatie
Ondersteuning/Drieslagmethode
1. Een aantal activiteiten kunnen door de projectbegeleider, de opdrachtgever of
vakdocenten in gang worden gezet, begeleid en beoordeeld. U kunt richting geven en uw
collega’s ondersteunen.
2. Zelf kunt u in deze periode aandacht besteden aan het op niveau brengen van de
vaardigheden die landelijk getoetst worden. Dit kan mede door ondersteuning te geven
bij de producten van dit project. U kunt een aantal producten van dit project kiezen om te
beoordelen of deze op voldoende niveau zijn uitgevoerd. In algemene zin kunt u
natuurlijk oefenactiviteiten laten uitvoeren om de studenten op een hoger dan wel het
gewenste niveau te brengen. Denk aan: Rapportage schrijven over hoofdlijnen
gesproken woord, memo schrijven, vergaderen, presentaties of uiteenzettingen op
vakgebied op hoofdlijnen kunnen volgen, artikel/weblog op vakgebied lezen,
interpreteren correspondentie op feitelijke info en emotionele lading, instructies lezen,
contracten lezen of opstellen, verslagen lezen of schrijven, zakelijke (telefoon)
gesprekken voeren, sociale contacten (op de werkvloer), brieven/e-mails/memo’s
schrijven of lezen, samenvattingen schrijven, eenvoudige instructies en toelichtingen
geven, presenteren, demonstreren enzovoort.
3. Bij het signaleren van onvoldoende voortgang ondersteunt u studenten bij specifieke
problemen.
Alle ondersteuning kan afdelingsoverstijgend worden aangeboden.
•
LEREN, LOOPBAAN EN BURGERSCHAP
Deze projectwijzer is een voorbereiding op het kwalificeren. De studenten zullen, om zich te
kwalificeren, van een aantal competenties door middel van een reflectieverslag of een
assessmentgesprek aan moeten tonen competent gehandeld te hebben. De auteurs stellen
voor dit in deze periode goed te oefenen. Allereerst door het oefenen in zelfreflectie,
vervolgens door het schrijven van een reflectieverslag middels de STARRT-methode. Tot
slot door het houden van een assessmentgesprek. Analyseren, samenwerken en
overleggen zijn vaak in te zetten competenties in deze periode. Deze competenties worden
mede beoordeeld door het reflectieverslag of het assessmentgesprek. Het
assessmentgesprek wordt ook wel reflectiegesprek genoemd.
Kerntaken 1, 2 en 4
•
De student maakt in de definitiefase weer een mini-POP en evalueert deze in de
nazorgfase. Hij aanvaardt de uitdaging om eigen leerdoelen te ontdekken en investeert
tijd en energie om tot een keuze te komen. Hij analyseert de verschillende leerbehoeften,
ambities en veranderingen in de omgeving, eventueel met behulp van anderen. Hij
bekijkt welke leerdoelen het beste aansluiten bij de eigen ambities en maakt een
afgewogen keuze. Hij plant de eigen leeractiviteiten in samenhang met de eigen
vakbekwaamheid. Hij bekijkt of de gekozen leeractiviteiten bijgedragen hebben aan de
verdere ontwikkeling van de leerbekwaamheid (WP 1.1, 1.4 en 1.5).
•
De student analyseert vanuit de eigen ervaring in de afgelopen werkperiode welke
competenties, welke wensen en waarden voor hem van belang zijn voor de ontwikkeling
van de loopbaan. Hij reflecteert op eigen kwaliteiten en motieven. (WP 2.1).
Andere kerntaken
•
Voor de kerntaken 3, 5, 6 en 7 zijn geen voorstellen opgenomen.
Workshops kunnen afdelingsoverstijgend worden gegeven.
