NatalieZahle

len og nu gjorde sine Ideer gældende. Navnlig optraadte

Frk. B. reformerende ved Forberedelsesklassernes Ledelse,

hvorfor hun fik en stor Magt over hele Skolen. Skolens Di

rektion var imponeret af hende, og stakkels Frk. Mammen

blev helt sat i Skygge. Uvidende og uklar, som jeg var, blev

jeg alligevel protegeret af Frk. Beyer og kunde i enkelte

Øjeblikke lade mig forlede til at være lidt overlegen i mit

Væsen overfor Frk. M., noget, jeg senere har skammet mig

meget over og dybt angret. Jeg ved, at paa Bunden af mit

Hierte var, som i min Barndomstid, Frk. Mammens stil e,

kærlige Færd mig mere værd end Frk. Beyers glimrende

Evner, hvor stor Pris jeg end satte paa hendes Undervis

ning. Jeg var betaget og forundret over alt det nye, der

gennem hende kom mig i Møde. Dér var Spiren til alle de

moderne frøbelske Forestillinger og Hævden af Naturviden-

skabernes Førsterang i Børneopdragelsen.

Jeg følte mig i Forstaaelse med alt dette nye, saa meget

mere, som alle Naturfag baade fra mit Hjem og senere un er

Prof. Eschrichts Paavirkning var blevet mig i høj Gra sym-

patetiske. Men der var noget, der frastødte mig. Gud fik

ligesom ingen Plads, naar der blev talt med Barnet, og e

blev øvet i sine Sansers Brug og i at klare sig Virkeligheden

rundt omkring sig. Historien blev sat til Side, og ¿Even

tyret med al dets Glans over Barnelivet blev mistænkelig

gjort. Jeg blev revet med, og dog forvarede jeg mig; jeg

syntes alligevel ikke, man havde fundet den rette Vej

I den højere Dannelsesanstalt blev der undervist i rem“

mede Sprog, Pædagogik, nogen Naturkundskab, dans

ltte-

raturhistorie og Historie; om Religion var der i e

Pædagogik blev doceret paa en praktisk Maade af Fr . eyer

selv. Jeg anskaffede mig trods mine smaa Indtægter e pæ a-

gogiske Værker, hun henviste til, og slugte dem me

lighed. Foredragene i Litteraturhistorie var ret væ

Historieundervisningen gik som tidligere over mit

Kun i de fremmede Sprog blev vi vejledede til Selvarbejde,