Første Steg nr. 4 -2016

58 / 72

NYE BØKER
Læring – en introduksjon
til perspektiver og metaforer
Roger Säljö
Cappelen DammAkademisk (2016)
192 sider
Viktig bok om læring
Barnehagelærere bør kjenne de ulike læringsteoriene, fordi
de vil møte demnår demøter skolens læringsforståelse.
Roger Säljös bok Læring er en fryd å lese.
Det gjelder både innhold og språk.
Ifølge Øystein Gilje i forordet til den
norske utgaven er dette en lærebok som
tar opp «et avgjørende spørsmål som
alle lærer- og pedagogikkstudenter bør
kjenne: Hvordan kan vi forstå fenome-
net læring». For et faglig begrunnet
syn på læring, som forskningsbasert
kunnskap gir, er en helt grunnleggende
del av å være profesjonell lærer (s. 9).
Læringsbegrepet ermangetydig, noe den
aktuelle diskusjonen om læring i skole,
barnehage og politikk viser. Derfor er
boka etterlengtet, uansett trinn. Den gir
hjelp «til å rydde i det læringsteoretiske
landskap».
LÆRINGPÅTOMÅTER
Säljö, professor i pedagogisk psykologi
ved Universitetet i Göteborg, har sær-
lige forutsetninger for å veilede i dette
landskapet, og til å gi hjelp til å forstå
læring «i hverdagslige og institusjonelle
kontekster». Han har selv et sosiokultu-
relt læringssyn.
Utgangspunktet i boka er at men-
nesket er «dømt til å lære», kap. 1, «Den
lærenemme skapningen». «Spørsmålet
om hvordan kunnskap reproduseres
og fornyes i samfunnet er kjernen i
det vi kaller læring,» sier Säljö. (s. 22).
Det foregår hovedsakelig på to måter, i
samspill i det hverdagslige, der primær-
sosialiseringen skjer, og i miljøer som
er spesielt tilrettelagt for læring, som
skole og andre utdanningsinstitusjoner,
sekundærsosialisering, som bygger på
den primære. Han viser hvordan mye
av tenkningen som vi møter i dag fra de
siste 150 års teorier, baseres på filoso-
fiske tenkemåter helt fra antikken.
DISKUTERERLÆRING
Begrepet læring inngår i mange sam-
menhenger. Vi lærer både ferdigheter,
kunnskaper og holdninger, og vi lærer
på forskjellig vis. Säljö viser at det er
«sterk uenighet blant forskere omhvor-
dan fenomenet læring skal avgrenses
og forstås» (s. 32). Nettopp derfor er de
påfølgende kapitlene nødvendige. Der
redegjør han både for teoriene, men-
neskesyn, og deres forhold til læring,
men også for kritikken mot teoriene,
og konsekvenser som den enkelte teori
har for det pedagogiske arbeidet. Ulike
teorier kan anvendes ved læring av ulike
kunnskaper. Det er vesentlig. Temaene
er «Bahaviorismen og læring», (kap.
2), «Kognitivisme og læring» (kap. 3),
«Nevrovitenskapelige perspektiver på
læring» (kap. 4), «Pragmatismen, John
Dewey og læring», (kap. 5), «Læring i et
sosiokulturelt perspektiv», (kap. 6) og
«Læring i et situert perspektiv», ( kap. 7).
ETMEKTIGBEGREP
Fordi læringen er usynlig, er meta-
forene for læring i de ulike teoriene
betydningsfulle når vi tenker over
hvilket læringsbegrep vi har, og læring
som prosess endrer seg når verktøyene
som brukes endres, noe boka redegjør
godt for i kapittel 8. I bokas Epilog viser
forfatteren hvordan læring er blitt et
mektig begrep og middel i utdannings-
politikken. Derfor er denne boka viktig
for samtalen om læring – også i barne-
hagen. Barnehagelærere bør kjenne de
ulike læringsteoriene, ikke minst fordi
de vil møte dem når de møter skolens
læringsbegrep og læringsforståelse.
ANMELDT AV
INGEBORGTVETER
THORESEN
Tidligere rektor og førstelektor
ved Høgskolen i Vestfold, forsker
og forfat­t er. En nå skribent og
foredragsholder.
58 | første steg nr 4|2016