63 / 72
behov for spesialisert kompetanse, og for
å dele og lære av hverandre.Men veiled-
ning har verdi bare i den grad det fører
til endring i praksis. Det er pedagogene
i det direkte arbeidet somer de viktigste
aktørene i vårt fagfelt.
Når veilederen treffer en pedagog i
barnehagen som forstår utfordringene
og har redskaper til å jobbe med dette,
har veiledningen effekt, men er fort
gjort. Når veilederen imotsetning treffer
voksne som ikke har tilstrekkelig faglig
og personlig kompetanse, så er det et
svært omfattende og langvarig arbeid
som skal til for å oppnå ønsket endring.
Hvilke instanser går inn i barnehagene
og står i dette endringsarbeidet over
tid? For barnets del vil det kanskje være
mest hensiktsmessig å flytte høy faglig
kompetanse ut fra kontorene og over i
praksisfeltet? Men å jobbe i praksisfel-
tet er krevende. For å få dette til, må det
ligge økonomiske incitament til grunn.
På enkelte skoler harman fått til nett-
opp dette. Rektor kan gjøre det attraktivt
for dyktige og høyt kvalifiserte pedagoger
å søke seg til skolen. Ved å ansette flere
pedagoger med høy faglig kompetanse,
harman kunnet jobbe direktemed utfor-
dringer i barnegruppen, uten å måtte
gå omvei om tidkrevende henvisninger.
Kvaliteten i det spesialpedagogiske
arbeidet har blitt styrket, mens antall
henvisninger til øvrige instanser er
redusert. Og viktigst, antall elever med
spesialpedagogiske behov har blitt redu-
sert. Hvorfor skal ikke det samme lønns-
messige insentiv gjelde for barnehagen?
Det er ikke nødvendig å ha en mas-
tergrad for å skape god og utviklende
barnehagekultur. Men det er helt ufor-
ståelig at vi skal ignorere en slik verdifull
kompetanse inn i barnehagen.
ÅHJELPEBARNSOMSTREVER
Skal et barn endre atferd, krever det at
den voksne deler små og store hendelser
i barnets hverdag, etablerer gode rela-
sjoner og intervenerer i situasjonen. For
de minste er det særlig avgjørende at vi
bruker lek og hverdagssituasjoner for
å påvirke i ønsket retning. Langt heller
enn særskilte treningsøkter eller sam-
taler på et fremmed kontor. Vi hjelper
ikke barn som strever ved å utrede og
dokumentere vanskene. Vi hjelper ikke
barnet ved at de voksne har møter og
snakker sammen om disse vanskene.
Effekten av veiledning og ny inn-
sikt inntreffer først når praksis endres
til barnets beste. Når voksne, som er
sammenmed barnet, kan hjelpe det inn i
sosiale relasjoner og læringsvirksomhet.
Når voksne ser barnet, forstår hva det
har behov for og går de nødvendige skrit-
tene sammen med barnet for å hjelpe.
Vi ruster opp veiledningstjenester og
barne- og ungdomspsykiatrien. Dette
er flott, og vi har behov for eksperthel-
setjeneste og pedagoger med særskilt
kompetanse. Men disse instansene har
liten verdi uten de voksne som jobber
direkte, i det daglige arbeidetmed barna.
Det er de voksne ute i barnehagen som
utgjør en forskjell i barnets hverdag! Og
denne ressursen må vi verdsette.
Se ledige stillinger på Lærer jobb .no Barnehage Videregående skole Grunnskole Universitet/ Høgskole Foto: Shutterstock Lærerjobb.no er stillingsportalen for utdanningssektoren, og leveres og driftes av bladet Utdanning / Utdanningsnytt.no som utgis av Utdanningsforbundet.første steg nr
4
|
2016
|
63