![Show Menu](styles/mobile-menu.png)
![Page Background](./../common/page-substrates/page0059.jpg)
NYE BØKER
Klargjør ulike syn på læring
Lærere i barnehagen og skolen har ulike læringssyn, som
får konsekvenser for pedagogikken. Denne boka forklarer
hvorfor.
I den nye bokserien «Barndom i Barne-
hagen», er bok nummer to
Læring
kom-
met. Bøker om læring gripes begjærlig,
fordi læringsbegrepet dominerer i både
barnehage- og skolepolitikk. Lærings-
begrepet er mangetydig. Hvordan det
forstås, er avgjørende for en fruktbar
samtale om læring. Denne boka er et
flott bidrag til denne samtalen.
IDEOLOGISKKAMP
Det er helt nødvendigmed bøker og arti-
kler somklargjør forskjellene i lærings-
syn som lærere i barnehage og skole har,
fordi det får konsekvenser for den peda-
gogiske praksis. Bokas redaktører,Maria
Øksnes og Einar Sundsdal legger inn-
ledningsvis rammer for boka. De reiser
dagsaktuelle spørsmål sommotsetnin-
genemellombarnehagens tradisjonelle
læringssyn, der barnet og leken er det
sentrale, og den nye læringsdiskursen,
med fag og voksenstyring. Det er en ideo-
logisk kamp i barnehagepolitikken, med
konsekvenser for pedagogikken.
FORSTUDENTER
I motsetning til Roger Säljös bok om
læring er denne boka en antologi, en
samling artikler der læring er utdypet
av ulike forfattere med solid akade-
misk kompetanse og fra forskjellige
fag.
Læring
består av fagfellevurderte
artikler. Den er først og fremst beregnet
på forskere. Studenter i barnehagelærer-
utdanningen vil også ha utbytte av den.
Men den bør også inngå i lærerut-
danningens pensum for lærere på 1.–7.
trinn. Lærere som mottar 60.000 barn
med barnehagebakgrunn hvert år bør ha
innsikt i barnehagens læringssyn, nett-
opp for å kunnemøte de yngste barna på
en godmåte, og bygge bromellombarnas
læringssteder.
ULIKE SYNPÅLÆRING
Men også barnehagelærere vil ha glede
av boka, især enkelte kapitler. Jeg tenker
både på intervjuet med Dion Sommer
som avslutter boka «Lære – gjør man
bare», og Stig Brostrøms didaktiske
overveielser i nest siste kapittel «Fra
børnehave til skole; fra barn til elev».
Sommer er en skarp kritiker av den
retningen som opplæringen har tatt
under politikernes knefall for OECD
(Organisasjonen for økonomisk sam-
arbeid og utvikling). Stig Brostrøm er
mer opptatt av å finne en syntesemellom
det tradisjonelle synet på læring i barne-
hagen og ønsket ommer lærerstyrt eller
voksenstyrt pedagogikk, sommyndighe-
tene krever. Brøstrom gir en skisse til
didaktisk tenkning somskal gjøre dette
mulig. Carola Kleemann har forsket på
«Lek somarena for språktilegnelse», og
Hans JörgHohr sitt kapittel heter «Mot
på livet og lyst på verden – eventyrets
moralske prosjekt».
For meg ble Sturla Sagbergs «Und-
ring: all lærings begynnelse og mål?»
og «Magien i utetiden» av Knut Løndal
og Merete Lund Fasting spesielt inter-
essante. Begge kapitlene har en god
struktur og et tilgjengelig språk. Sagberg
knytter undring og læring sammen på
forunderlig vis. Med det helhetlige
læringsbegrepet knyttet til kropp og del-
takelse, har Løndal og Fastings levert en
forbilledlig klargjøring av barnehagens
læringssyn, sombarnehagelærere kjen-
ner, men som de her får framstilt slik
at de kan møte skolens læringssyn med
løftet blikk og hevet hode.
Barndom i barnehagen:
Læring
Maria Øksnes og Einar Sundsdal (red.)
Cappelen DammAkademisk (2016)
160 sider
ANMELDT AV
INGEBORGTVETER
THORESEN
Tidligere rektor og førstelektor
ved Høgskolen i Vestfold, forsker
og forfatt er. En nå skribent og
foredragsholder.
Ingeborg.T.Thoresen@hbv.noførste steg nr
4
|
2016
|
59