Første Steg nr. 4 -2016

NYE BØKER

Klargjør ulike syn på læring

Lærere i barnehagen og skolen har ulike læringssyn, som

får konsekvenser for pedagogikken. Denne boka forklarer

hvorfor.

I den nye bokserien «Barndom i Barne-

hagen», er bok nummer to

Læring

kom-

met. Bøker om læring gripes begjærlig,

fordi læringsbegrepet dominerer i både

barnehage- og skolepolitikk. Lærings-

begrepet er mangetydig. Hvordan det

forstås, er avgjørende for en fruktbar

samtale om læring. Denne boka er et

flott bidrag til denne samtalen.

IDEOLOGISKKAMP

Det er helt nødvendigmed bøker og arti-

kler somklargjør forskjellene i lærings-

syn som lærere i barnehage og skole har,

fordi det får konsekvenser for den peda-

gogiske praksis. Bokas redaktører,Maria

Øksnes og Einar Sundsdal legger inn-

ledningsvis rammer for boka. De reiser

dagsaktuelle spørsmål sommotsetnin-

genemellombarnehagens tradisjonelle

læringssyn, der barnet og leken er det

sentrale, og den nye læringsdiskursen,

med fag og voksenstyring. Det er en ideo-

logisk kamp i barnehagepolitikken, med

konsekvenser for pedagogikken.

FORSTUDENTER

I motsetning til Roger Säljös bok om

læring er denne boka en antologi, en

samling artikler der læring er utdypet

av ulike forfattere med solid akade-

misk kompetanse og fra forskjellige

fag.

Læring

består av fagfellevurderte

artikler. Den er først og fremst beregnet

på forskere. Studenter i barnehagelærer-

utdanningen vil også ha utbytte av den.

Men den bør også inngå i lærerut-

danningens pensum for lærere på 1.–7.

trinn. Lærere som mottar 60.000 barn

med barnehagebakgrunn hvert år bør ha

innsikt i barnehagens læringssyn, nett-

opp for å kunnemøte de yngste barna på

en godmåte, og bygge bromellombarnas

læringssteder.

ULIKE SYNPÅLÆRING

Men også barnehagelærere vil ha glede

av boka, især enkelte kapitler. Jeg tenker

både på intervjuet med Dion Sommer

som avslutter boka «Lære – gjør man

bare», og Stig Brostrøms didaktiske

overveielser i nest siste kapittel «Fra

børnehave til skole; fra barn til elev».

Sommer er en skarp kritiker av den

retningen som opplæringen har tatt

under politikernes knefall for OECD

(Organisasjonen for økonomisk sam-

arbeid og utvikling). Stig Brostrøm er

mer opptatt av å finne en syntesemellom

det tradisjonelle synet på læring i barne-

hagen og ønsket ommer lærerstyrt eller

voksenstyrt pedagogikk, sommyndighe-

tene krever. Brøstrom gir en skisse til

didaktisk tenkning somskal gjøre dette

mulig. Carola Kleemann har forsket på

«Lek somarena for språktilegnelse», og

Hans JörgHohr sitt kapittel heter «Mot

på livet og lyst på verden – eventyrets

moralske prosjekt».

For meg ble Sturla Sagbergs «Und-

ring: all lærings begynnelse og mål?»

og «Magien i utetiden» av Knut Løndal

og Merete Lund Fasting spesielt inter-

essante. Begge kapitlene har en god

struktur og et tilgjengelig språk. Sagberg

knytter undring og læring sammen på

forunderlig vis. Med det helhetlige

læringsbegrepet knyttet til kropp og del-

takelse, har Løndal og Fastings levert en

forbilledlig klargjøring av barnehagens

læringssyn, sombarnehagelærere kjen-

ner, men som de her får framstilt slik

at de kan møte skolens læringssyn med

løftet blikk og hevet hode.

Barndom i barnehagen:

Læring

Maria Øksnes og Einar Sundsdal (red.)

Cappelen DammAkademisk (2016)

160 sider

ANMELDT AV

INGEBORGTVETER

THORESEN

Tidligere rektor og førstelektor

ved Høgskolen i Vestfold, forsker

og forfatt er. En nå skribent og

foredragsholder.

Ingeborg.T.Thoresen@hbv.no

første steg nr

2016