10 / 34
6
Leeractiviteiten begeleiden
155
6.1 Begeleiding
156
6.2 Pedagogisch handelen en pedagogische sensitiviteit
157
6.2.1 Motivatie
158
6.2.2 Van geen motivatie naar extrinsieke motivatie
161
6.2.3 Van geen motivatie of extrinsieke motivatie naar intrinsieke
motivatie
162
6.3 Psychologische basisbehoeften
163
6.3.1 Autonomie
163
6.3.2 Relatie of sociale verbondenheid
166
6.3.3 Competentie
168
6.4 Kenmerken van goede feedback
171
6.5 Niveaus van feedback
173
6.6 Vragen stellen
177
6.7 Samenvatting
180
7
Evalueren
183
7.1 Summatief en formatief toetsen
185
7.1.1 Summatieve toetsing
185
7.1.2 Formatieve toetsing
186
7.1.3 Summatieve toetsen met een formatief karakter
190
7.2 Zicht krijgen op de ontwikkeling van leerlingen
192
7.3 Korte- en langetermijndoelen
192
7.3.1 Toetsing van kortetermijndoelen
192
7.3.2 Toetsing van langetermijndoelen
193
7.4 Toetsvormen passend bij kennis, vaardigheden en attitudes
194
7.4.1 Toetsvormen voor inzichten en conceptuele kennis
194
7.4.2 Toetsing van feiten
196
7.4.3 Toetsvormen voor vaardigheden
197
7.4.4 Toetsvormen voor attitudes
197
7.4.5 Voorbeelden van toetsopdrachten
198
7.5 Zelfevaluatie door leerlingen
199
7.5.1 Peer-assessment als onderdeel van formatieve toetsing
202
7.6 Toetsvormen
205
7.6.1 Observatie
205
7.6.2 Het portfolio
206
7.7 Criteria en normen voor toetsen
207
7.7.1 Normen voor toetsscores
208
7.8 Samenvatting
210