8 / 34
Inhoudsopgave
Inleiding
10
1
De leraar als ontwerper
13
1.1 Onderwijs in verandering
14
1.2 Het beroep van leraar
22
1.2.1 Vakinhoudelijk bekwaam
24
1.2.2 Vakdidactisch bekwaam
25
1.2.3 Pedagogisch bekwaam
27
1.2.4 Bekwaam in eigen ontwikkeling
28
1.3 Goed leraarschap volgens leerlingen
29
1.4 Samenvatting
31
2
Zelf onderwijs ontwerpen
35
2.1 Opbrengstgericht werken en handelingsgericht werken
35
2.1.1 Opbrengstgericht werken (OGW)
35
2.1.2 Handelingsgericht werken (HGW)
37
2.1.3 Overeenkomsten en verschillen tussen HGW en OGW
39
2.2 Opbrengstgericht onderwijs ontwerpen
41
2.2.1 Passend onderwijs als uitgangspunt
42
2.3 HGW en OGW: langere en korte(re) termijn
43
2.4 Stappen van opbrengstgericht onderwijs ontwerpen
44
2.4.1 Doelen stellen
45
2.4.2 Leeractiviteiten ontwerpen
46
2.4.3 Leeractiviteiten organiseren
47
2.4.4 Leeractiviteiten begeleiden
47
2.4.5 Onderwijs evalueren
49
2.4.6 Ter verdieping: werken met data
50
2.4.7 Relatie met het onderwijsconcept
50
2.5 Samenvatting
51
3
Doelen stellen
53
3.1 Activiteitgericht onderwijs versus doelgericht onderwijs
55
3.2 Wat zijn doelen?
59
3.3 Niveaus van doelen: micro-, meso- en macroniveau
61
3.4 Input voor het stellen van doelen op de korte, middellange en lange termijn 64
3.4.1 Leerlijnen als input voor doelen
65
3.4.2 Gegevens als input voor doelen
69