14 / 68
symbol barnet fokuserer blikket på.
Dette er en krevende form for kommu-
nikasjon, men de ansatte opplever ofte
en stor glede hos barnet som opplever
å bli forstått. Øyepeketavlen brukes i
lek og all aktivitet.
– Vi har hatt noen kjempefine
lekestunder med slike øyetavler, der de
andre barna blir stemme for den som
ikke har stemme, sier Salamonsen.
SNAKKER MED ØYNENE
Mia Johnsen er en av dem som bruker
øyetavle. Hun har en alvorlig grad av
dyskinetisk cerebral parese, og er født
døv. Det er en diagnose der barnet
gjerne er svært motorisk funksjonsh-
emmet, men kan være godt funger-
ende kognitiv.
– Mia har ikke talespråk, men hun
kommuniserer med kroppsspråk,
ansiktsuttrykk og blikk, og er ikke
vanskelig å forstå for dem som blir
kjent med henne, sier moren Wenche
Johnsen. Barnehagen bruker også
moderne hjelpemidler som rolltalk,
book-creator og ipad.
FINNER ORD FOR FØLELSER
Mange av bildene og symbolene viser
konkrete ting eller situasjoner. Men
barnehagen jobber også mye med å
lære adferd.
– Vi bruker mye bilder, for å vise
hvordan man kler på seg, og hva
som skal skje i løpet av dagen. Veldig
mange av de barna vi kaller «urolige»
har stor nytte av slike bilder, for
eksempel på toalettet, ved matbordet
og for å sette ord på følelser, sier Anita
Holmen.
Barnehagen har flere barn i rulle-
stol. Det er barn med cerebral parese
eller motoriske funksjonsnedsettelser.
Barnehagen kan også ha barn med
sjeldne diagnoser.
Å ikke vite hva som feiler et barn
kan være en utfordring. Noen ganger
vet man ikke om et barn overhode har
kognitive ferdigheter. I samarbeid med
foreldre og andre etater kan barneha-
gen bruke ulike observasjonsmetoder,
som tester eller videoopptak.
– På et filmopptak kan man oppleve
å se ting som er veldig vanskelig å få
øye på ellers. En gang under analy-
seringen av en video oppdaget vi at et
barn hermet etter det hun så på film. Da
visste vi ikke fra før om barnet kunne se
eller høre, forteller Salamonsen.
DETTE ER ASK
•
ASK
står for alternativ og
supplerende kommunikasjon.
•
Omfatter
kommunikasjon gjennom
håndtegn (tegn-til-tale), fotogra-
fier, grafiske symboler, tegninger,
berøring eller konkreter.
•
Brukes
når noen har behov for en
kommunikasjonsform som erstatter
tale, eller til å støtte talespråk, som
er svakt eller utydelig.
•
Hjelpemidler:
kommunikasjonsbøker
eller permer, tematavler (flanello-
grafer) eller talemaskiner.
•
Noen
kan utvikle et talespråk ved
hjelp av ASK, andre vil aldri utvikle
et talespråk.
•
ASK
er aktivt i bruk i forsterkede
barnehager, og da i tett sam-
arbeid med foreldrene.
•
Rundt
16.000 personer i Norge
er uten funksjonell tale, ifølge
undersøkelser.
•
Rundt
0,5 prosent av norske barn
mellom ett og ni år trenger ASK.
•
Forskning
viser at særlig personer
med CP (cerebral parese) eller au-
tisme ofte ikke utvikler et talespråk.
Det gjelder også
barn med sterk
epilepsi og alvorlig prematurfødte,
samt en rekke sjeldne syndromer.
•
Rettighetene
til ASK i grunnskolen,
videregående eller voksenopplæring
er nedfelt i Opplæringsloven.
•
Statped
(statlig pedagogisk tjeneste)
gjennomfører nå prosjektet
«Vi sprenger grenser» med piloter
i flere norske barnehager, der de
blant annet implementerer ASK.
Kilder:
ISAAC Norge,
Statped.noDet er
veldig spesielt
når
et barn begynner å snakke etter å ha
vært stille lenge. Det rører både oss
og foreldrene.
TEMA:
TILPASSET HVERDAG
14