10 / 68
og man prøvde å legge ned PPU med
introduksjonen av den treårige yrkes-
faglærerutdanningen, men det har
man sett at ikke ville fungert. Norge
ville stått uten lærere. Den her måten
å tenke lærerutdanning er veldig aner-
kjent, sier Heimly.
PPU-lektorene mener deres stu-
denter er en svært motivert gjeng,
som krever at alt de lærer av teori i en
forelesningssal, skal kunne kobles til
noe praktisk de kan forstå i en lærer-
situasjon. Enten det er i verkstedet, på
kjøkkenet eller i et klasserom.
– Våre studenter klarer å forholde
seg til teorien på en veldig god måte,
det ser vi på det de skriver. Selv studen-
ter som ikke har skrevet noe på 20 år,
kommer med ekte vare når de skriver.
De er så undrende, de er ikke lei av
skolen og den teorien vi kommer med
krever de at er noe de kan forholde seg
til, sier Grethe Nina Hesthol, som me-
ner dette kommer enda mer til uttrykk
blant PPU-studentene enn for eksem-
pel i grunnskolelærerutdanningen.
REN PEDAGOGIKK
– Pedagogikken har
overlevd i større grad i PPU enn i GLUE.
Pedagogikken ellers i GLUE har måttet
ta inn andre fag sine temaer i større grad
enn det vi har gjort, istemmer Heimly.
– Dere lærer bort ren pedagogikk?
– Ja, hvis du kan få den ren i ut-
gangspunktet. Vi har ikke diskusjoner
på huset om pedagogikk er vitenskap
eller ikke. Vi skal produsere gode læ-
rere til fremtiden.
Lektor-trioen mener PPU-utdan-
ningen godt kan oppsummeres med
at den handler om å lære folk å lære
bort det de allerede vet.
– Og også den kunnskapen de har
i det å være menneske. Den livser-
faringen de har på generell basis er
mye verdt. Men det vil jeg si er en god
oppsummering, sier Hesthol.
– Det er også å kjenne til skoler
og hvordan de fungerer, de er et eget
system og verden som man må forstå
for å kunne fungere som lærer og for-
holde seg til hverandre, sier Njål Vidar
Traavik.
– Studentene blir overrasket av alt
det rundt som ikke er faget deres, at de
må ta alvorlige samtaler med foreldre,
med barnevern og alt det andre. Vi
forbereder dem på den måten at vi
forteller dem hva er lærerens oppgave
og begrensninger, når man skal si ifra
videre, sier Heimly.
NØDVENDIG OG VIKTIG
Litt lenger
ute i havgapet møter Yrke rektor på
Fusa videregående, en av skolene som
har godt samarbeid med Høgskolen
på Vestlandet. Tor Johannes Hjertnes
mener det er viktig å ha godt utdan-
nede lærere.
– Akkurat nå har vi fire som har tatt
PPU, en som går og en som akkurat er
ferdig, sier han.
Han sier at det er et formelt krav for
tilsetting av en fagperson at læreren tar
PPU.
– Det er den formelle siden av det,
lærerne må ta PPU. Men vi mener jo
også at det er en positiv kompetanse.
På PPU-studiet lærer våre lærere mye
om klasseledelse og mye om psykologi,
som er viktig for relasjonen til elevene.
Den reelle kompetansen de får gevin-
sten dette gir for bedre undervisning,
er svært viktig, sier rektor som altså
mener studiet er verdt det selv om det
innebærer en del lærerfravær.
– Jeg tror lærerne blir mye tryggere
på det de gjør, og får kunnskap om
Lærer Ole Christian Dale og rektor Tor Johannes Hjertnes mener begge PPU er viktig.
10
YRKE
2 • 2017 / 61. årgang
TEMA
PPU OG YRKESFAGLÆRERUTDANNING