Utdanning nr. 2 - 2015

39 / 68

39 |UTDANNING nr. 2/23. januar 2015
elevene inn i et personlig, ansvars-
fullt forhold til den verden de selv er
dannet av …»
Øksnes og Sundsdal peker på
essayet som et ideal for lærernes
formidlingsvirksomhet. Den viten-
skapelige presentasjonsformen med
dens kategoriseringer, dens tellende
verden og dens konkluderende arti-
kler, bør erstattes av essayet som
er problematiserende og som derfor
passer bedre inn i en tenkende ver-
den. Når essayet anbefales sterkt
i denne vesle boka, skyldes det
også at forfatterne ønsker seg den
sydende begeistring og det bren-
nende engasjementet tilbake i klas-
serommene og forelesningssalene.
Forfatterne sier: «Vi ønsker å løfte
frem engasjementet, empatien, feil
barligheten, sårbarheten og kjær-
ligheten ved det å være menneske
som de viktigste dyder innenfor
skolevirksomhet.»
Under lesningen av «Klasseledelse
blindflekker» har jeg en og annen
gang følt behov for å distansere me
fra forfatternes kjekkaseri, men
som helhet betraktet opplever jeg
boka som et særdeles utfordrende
innlegg i den norske pedagogiske
debatten som i dag forekommer m
å være en ganske så langtekkelig o
kjedelig affære.
De fire rollene i forestillingen virker sterkt knytta til, ikke hverandre, men til det
nedbrytende spillet dem imellom, skriver Utdannings anmelder.
FOTO MARTEGARMANN
distanse, og heller ingen medfølelse.
Jeg er takknemlig for stundene
der forestillinga utfordra både hjerne
og hjerte, men jeg skulle gjerne unn-
vært stundene med kranglete mas.
Dette er én av de to forestillingene
denne våren som Riksteatret utar-
beider pedagogisk materiale til. Før
turnépremièren i Arendal 25.februar
spilles den på Nationaltheatret i
Oslo. Turneen avsluttes i Haugesund
18. april.