47 / 72
STIG BROSTRÖM (72)
•
Professor emeritus ved Danmarks
Institut for Pædagogik og Uddannelse
(DPU) ved Aarhus Universitet.
•
Født og oppvokst i Vangede, en forstat
til København
•
Utdannet reklamefotograf
•
Startet sitt pedagogiske arbeid på
midten av 60-tallet, da han gikk på
Gladsaxe Seminarium for Fritidspæda-
goger.
•
Utdannet pedagog, cand.pæd. og har
en ph.d. i småbarnspedagogikk
•
Har ledet forskningsenheten Barndom,
Læring og Didaktik.
•
Har vært med på å utforme masterut-
dannelsen i barnehage- og førskole-
didaktikk.
•
Han har skrevet eller vært medfor-
fatter i over 50 bøker og artikler om
barnehagepedagogikk og skolestart.
•
Han var hjernen bak den strukturerte
pedagogikken, som var den mest
brukte pedagogikken i danske barne-
hager på 70- og 80-tallet.
•
BOR:
Helsingør
•
LIKER:
å jogge, padle kajakk, lese
romaner, fotograferer, gå på kunstut-
stillinger og være sammen med kone,
barn, barnebarn og venner.
•
FAMILIE:
Kone, to barn og fem barne-
barn
•
AKTUELL:
Nylig gått av med pensjon.
Har ledet forskningsprosjektene
Barnet
i sentrum
og
Måltider i børnehaven
og kom i år med den nye boken
Pædagoger i Skolen
.
kraftig utvikling. Om 20 år er disse
problemene ekstreme og den opp-
voksende generasjonen vil være
dårlig rustet til å takle dem, fordi
de ikke fikk det naturlig inn i barn-
dommen, mener Broström.
BARN SOM DELTAKERE
Professoren skulle ønske at barn
kunne bli oppdratt til å se på seg selv
som demokratiske deltakere og til og
med som politiske aktører; oppleve
at de har en stemme, at de kan si hva
de mener og oppleve å bli hørt og få
innflytelse.
– Barn skal ha en opplevelse av å ha
bidratt med noe, å ha skapt noe. Det
er for lite av det. Ifølge loven skal barn
være deltakere, så la dem bli det, sier
Broström.
– Når barna slutter i barnehagen,
skal de kunne se seg tilbake og si:
Den
barnehagen hadde ikke vært det den
er i dag uten at jeg hadde gått der.
INNFLYTELSE PÅ PEDAGOGIKKEN
På spørsmålet om hva slags innfly-
telse han har hatt på pedagogikkens
utvikling svarer professoren:
– Det jeg hører andre si er at mitt
arbeid sammen med mine kollegaers
og pedagogenes arbeid har hatt inn-
flytelse. Leser du nordisk og internas-
jonal pedagikkhistorie ser du at den
danske stemmen, min og andres, har
betydd noe.
Broström sier hvert eneste prosjekt
han har vært med på har vært inter-
essant og berikende. Det han har satt
mest pris på er når han i samspill med
pedagoger og barn har utviklet den
eksisterende pedagogikken. Det betyr
mye for professoren at barna har en
stemme inn i forskningen ved å være
informanter, fordi barna er eksperter
på sine egne liv.
– Det ble en suksess å ha barn med
som medforsker ved å la dem intervjue
hverandre, slik at vi ikke bare forsker
på
barn, men også forsker
sammen
med barn, sier Broström.
PADLER KAJAKK OG FOTOGRAFERER
Som professor emeritus får Stig
Broström roligere dager, men kommer
neppe til å kjede seg. Han jogger,
padler kajakk og nyter friheten
sammen med sin kone, barn, barne-
barn og venner. Han leser romaner,
fotograferer og går på kunstutstill-
inger så ofte han kan. Selv om profes-
soren nå trapper ned håper han ennå
han kan bidra i pedagogfeltet.
– Det er jo en del av livet mitt;
jeg klarer ikke la være å tenke på
pedagogikk.
Når barna slutter i barnehagen,
skal de kunne se seg tilbake og si: «Den
barnehagen hadde ikke vært det den er
i dag uten at jeg hadde gått der»
47