Første Steg nr. 3 -2016

46 / 72

Risikobarna
Barn som lever under omsorgssvikt eller har risiko for å få problemer kan
klare segmot alle odds, dersomdemøter barnehageansatte somgir dem
trygg tilknytning og hjelp til å bearbeide vonde opplevelser.
Barnehagene har en særegen posisjon,
fordi de møter nesten alle barn i det
norske samfunnet. I 2010 var hele 90
prosent av alle førskolebarn mellom
1–5 år i barnehage (NOU 2012). Dette
gjør at personalet har en unik mulig-
het til å utgjøre en forskjell i et barns
liv. Ved å jobbe med å gi alle barn tro
på seg selv og sine egenskaper kan vi
være med på å skape mennesker som
takler utfordringer de møter på en god
måte. Det norske samfunnet fanger opp
mange barn som lever under omsorgs-
svikt eller med andre former for risiko i
livet sitt. Men det er også barn som ikke
blir sett. Mange lever i risiko som kan
påvirke deres helse betydelig. Denne
artikkelen er et forsøk på å vise at arbeid
med resiliens i barnehagen er viktig,
spesielt for barna som ikke blir hjulpet
av systemet. Ved hjelp av forskning på
motstandsdyktige barn, altså barn som
har klart seg mot alle odds, vil jeg vise
hvordan barnehagen kan jobbe bevisst
med resiliens.
HVAERRESILIENS?
Det finnes ulike definisjoner på resiliens.
Men alle har det samme utgangspunkt-
et. Resiliens er en direkte oversettelse
av det engelske ordet resilience som
beskriver en gjenstands mulighet til å
gjenopprette original formetter å ha blitt
strukket, presset eller lignende (Gun-
nestad, 2006, s. 1). Andre betegnelser på
norsk kanværemotstandsdyktighet eller
robusthet. ForskerenMichael Rutter er
en stor bidragsyter til resiliensforsknin-
gen og har i sin definisjon valgt å foku-
sere på at resiliens ikke behøver å være
en spesifikk egenskap, men prosesser
som foregår i et menneske.
Resiliens er prosesser som gjør at
utviklingennår et tilfredsstillende resul-
tat, til tross for at barnhar hatt erfaringer
med situasjoner som innebærer en rela-
tivt stor risiko for åutvikle problemer eller
avvik (Gjengitt etter: Borge, 2010, s. 14).
Som vi ser i Rutters beskrivelse
handler resiliens ombarn somi løpet av
oppveksten opplever en form for risiko.
Resiliens kommer derfor først til syne
når en form for risiko, eller fare er til
stede.
Jeg vil vise hvordan barnehageperso-
nalet kan væremed på å påvirke proses-
sene somkan beskytte barn fra psykiske
vanskeligheter både nå og senere i livet.
Selv om resiliens beskrives som for-
anderlige prosesser under risiko, kan
barnehagen fremme egenskaper i barnet
som er fordelaktig i møte med risiko.
INGENRESILIENSUTENRISIKO
Resiliens er sterkt knyttet oppmot risiko.
Uten risiko er det ikke behov for resiliens.
Så hva er risiko? Ifølge Det Store Norske
Leksikon handler risiko om usikkerhet
og fare for tap (SNL, 2014). I denne sam-
menhengen er risiko ulike faktorer som
utgjør en trussel for den positive utvik-
lingen til et barn. Disse faktorene kan
deles inn i tre deler. Den første erindivi-
duell risiko somer faktorer i barnet selv.
Det kan være alt fra biologisk medfødte
problemer, barnets status eller barnets
personlighet. Om et barn for eksempel
er veldig sjenert eller svært utagerende
påvirker det igjen hvordan omgivelsene
reagerer på barnet. Den andre erfamilie-
basert risiko somgjerne er knyttet til de
voksne rundt barnet. Risikofaktorer her
kan være alkoholmisbruk, mentale eller
somatiske problemer, omsorgssvikt og
mye mer. Den siste delen er samfunns-
messig risiko som større katastrofer,
blant annet terrorangrep eller natur-
katastrofer som flom eller jordskjelv.
Herunder regnes også fattigdom somer
en stor samfunnsmessig risiko formange
barn i verden (Borge, 2010, ss 54-57).
BESKYTTELSESFAKTORER
Beskyttelsesfaktorer ermotsetningen til
risikofaktorer. Det sombeskytter barnet
og hjelper barnet i å utvikle resiliensmot
utfordringene de kan oppleve i seg selv,
familie eller samfunn.
FAG OG FORSKNING
FRIDAFALKNOR JENSEN
pedagogisk leder iTorshovtoppen
barnehage

46 | første steg nr3|2016