ALLES voor de onderbouw

78-79 / 340

Vaak zie je een eindproduct met een beschrijving van hoe je zo’n knutsel
maakt. Terwijl het eindproduct eigenlijk niet het doel is. Het proces moet als
het belangrijkst worden beschouwd tijdens het knutselen. Kan het kind een
rechte lijn knippen of juist een kronkelige lijn? Maakt het herkenbare vormen
en figuren? Hoe gaat het om met het materiaal of met de aangeboden techniek?
Daarnaast zijn er nog andere aspecten die je kunt observeren, zoals werk-
houding, creativiteit en het vermogen tot het oplossen van onvoorziene
problemen. En laten we vooral het plezier niet vergeten.
LEG HET EINDRESULTAAT NIET VAST
staat nergens in de kerndoelen bij kunstzinnige oriëntatie dat een kind
tot een vast bepaald eindproduct moet komen. Expressie, reflectie en het
verwerven van kennis met betrekking tot cultureel erfgoed, dat zijn de uit-
gangspunten. In mijn beleving hebben kinderen veel meer plezier in het
knutselen wanneer een opdracht niet vast ligt. Laat ze bijvoorbeeld eens
werken met klei en satéprikkers zonder te vertellen dat het een egel moet
worden. Het is een reuze-interessant experiment, want wat gaat er gebeuren?
Tot welke creaties komen de kinderen? Natuurlijk begrijp ik maar al te goed,
dat je als leerkracht in de herfst het liefst een eindproduct hebt dat relevant is
voor dit thema. Geef kinderen dan wel een opdracht mee, maar wees minder
specifiek. Zeg bijvoorbeeld niet dat ze een egel moeten maken maar iets wat
met de herfst te maken heeft.
Geef kinderen een opdracht
mee, maar wees minder
specifiek
Wie mijn site kent, hoef ik niet uit te
leggen dat knutselen een hobby van me is.
Al sinds 2002 probeer ik op
leerkrachten te inspireren met leuke en
zinnige activiteiten. Knutselen is een
belangrijk onderdeel van deze aangeboden
inspiratie.
LEUKE EN ZINNIGE
ACTIVITEITEN
JUF SANNE WIL LEERKRACHTEN INSPIREREN
Geef ze een basismateriaal en leg diverse andere materialen neer. Een jonge
kleuter zal experimenteren, onderzoeken en nog niet snel een naam geven aan
een eindproduct. Een oudere kleuter kan achteraf een naam toekennen en een
oudste kleuter zal van tevoren een plan met naamgeving kunnen benoemen.
Het eindproduct is wellicht niet iets wat jij als leerkracht voor ogen had.
Maar bedenk je dat kinderen in dit vrije proces veel ontdekt en geleerd hebben.
Ik probeer richting te geven en
een schat aan inspiratie te zijn
Sanne Ramakers van
en Kleuteruniversiteit
JUF SANNE EN KLEUTERUNIVERSITEIT
Dat is precies wat ik met Juf Sanne en Kleuteruniversiteit ook wilde.
Handvatten geven, zonder voor te schrijven hoe het moet. Leerkrachten die
met kleuters werken, zijn heel goed in staat om hun eigen programma te
maken. Het ontbreekt hen helaas steeds vaker aan tijd. Ik probeer richting
te geven en een schat aan inspiratie te zijn. Omdat ik samenwerk met mensen
die in het dagelijks leven voor de klas staan, zijn de projecten die wij aanbieden
realistisch en uitvoerbaar binnen een afgebakende periode. Wij weten welke
doelen er gehaald moeten worden en welke vrijheid er binnen het programma
zit. Zonder onszelf op de borst te kloppen, ik weet zeker dat we voor heel veel
onderbouwleerkrachten een echte bron van inspiratie zijn. En dat is sowieso
goud waard!
RUIMTE VOOR CREATIVITEIT
76 77