Første Steg nr. 3-2015

71 / 72

MED STYRERBLIKK
TOVEERNABELLAND
er styrer i Jåttå barnehage i Stavanger.
(Foto: Privat)
Nyttig barnehagevandring
Å observeremine pedagogiske ledere på jobb gir meg på
kort tidmulighet til å se, støtte og utfordre dem.
Jåttå barnehage er en av Stavangers
største barnehager med 17 avdelinger
og 70 ansatte. Åvære styrer for en så stor
bedrift er annerledes enn i en mindre
barnehage. Min relasjon til de pedago­
giske lederne er ikke så tett somimindre
barnehager. For å utvikle god og likever­
dig kvalitet på alle avdelinger må min
ledelse forholde seg til to nivåer. Denmå
«tref­f e» hver enkelt pedagogiske leders
ståsted (nivå 1), men må også «tref­f e»
hele organisasjonen samlet (nivå 2).
Med atmin ledelsemå «tref­f e» tenker jeg
bruk av Flytsonemodellen til Csikszent-
mihalvi.Mål og tiltakmå være i trådmed
den enkeltes flytsone, samt en samlet
barnehages flytsone.
Hvordan skal jeg somstyrer få nyttig
kunnskap og informasjon og se, støtte
og utfordre den enkelte leder og barne-hagen samlet? Etter å ha prøvd ulike
former for besøk, veiledning, samtaler,
observasjonermed ymse resultat har vi
funnet et verktøy somer hensiktsmessig
og ef­f ektiv formeg somoverordnet leder,
men også for de pedagogiske lederne.
Jeg har i år gjennomført to runder
med «barnehagevandring», eller kanskje
bedre kjent som skolevandring. Barne­
hage – og skolevandring er et lederverk-
tøy til bruk i utviklings- og implemente­
ringsprosesser og skal bidra til å øke kva­
liteten på støtte- og veiledningsarbeidet
fra styrer til den enkelte pedagogiske
leder og lederteam. Vandringen styr­
ker styrers rolle som pedagogisk leder
av institusjonen og bidrar til å styre
utviklingsarbeidet. Jeg gjennomførte to
avtalte observasjonsbesøk på 20minut­
ter med hver pedagogisk leder. Krite­
riene som observeres har vi sammen
avklart på forhånd. Jeg observerer det
som faktisk skjer på avdelingen, og får
god kjennskap til ledernes kunnskap og
kompetanse. Etter de to observasjonsbe­
søkene har vi en dialog der vi reflekterer
rundt læringspraksis. Utgangspunktet er
en positiv grunnholdning.
Erfaringene fra denne måten å se,
støtte og utfordre de pedagogiske lederne
på er så langt veldig gode. På svært kort
tid kan du skaf­f e deg mye nyttig kunn­
skap omden enkelte pedagogiske leders
ståsted, samtidig somdet er anledning til
å gi dem positiv og konstruktiv tilbake-
melding. Gjennom å tilbringe tid på
avdelingene, se barna, se pedagogen, og
ikke minst i dialogen i etterkant av de
to observasjonene, settes refleksjonen
i gang.
Tilbakemeldinger fra de pedagogiske
lederne er svært positive, og alle ønsker
å fortsettemed denne ordningen. Et par
av de nyutdannede barnehagelærerne
synes det var litt skummelt når styrer
skulle observere dem, men etter den
første observasjonen opplevde de det
sompositivt. I ettertid har jeg fått kom­
mentarer om at dette var nyttig, og at
de fikk noe konkret å tenke på som de
har tatt tak i.
Når en rundemedbarnehagevandring
er gjennomført oppsummeres og analy­
seres alles erfaringer. Erfaringene dan­
ner grunnlaget for denvidere utviklingen
og planleggingen avmål og tiltak for det
videre arbeidet til hver enkelt (nivå 1) og
for barnehagen samlet (nivå 2).
Jeg er generelt veldig imponert og
stolt over arbeidet som foregår, og vår
erfaring er at barnehagevandring er et
svært nyttig verktøy i en lærende organi­
sasjon.Vandring i Jåttå barnehage er for
meg en energibombe av de store.
«Et par av de nyutdannede barnehagelærerne
synes det var litt skummelt når styrer skulle
observere dem, men opplevde det som positivt.»
første steg nr 3|2015 | 71