Første Steg nr. 3-2015

63 / 72

er at detmeste somforegår i barnehagen
er tverrfaglig og preget av lek, tema-
arbeid og prosjekt. Vi er utdannet til å
se hele barnet, og planlegge aktiviteter
somgir gode opplevelser, skaper nysgjer-
righet, mestring og lærelyst.
Barns utdanning begynner i barne-
hagen, og den første læreren de treffer,
er barnehagelæreren. Her skal barna bli
trygge, få venner, utvikle sosial kompe-
tanse, språk ogmotorikk. De skal undre
seg, reflektere, finne svar og få svar. De
skal leke, tulle, synge, tegne, hoppe,
krangle, løse konflikter og samarbeide.
De skal medvirke, bli tatt på alvor og
lære om demokrati. De skal lære seg å
stå på kravene, men også lære å jenke
seg. De skal lære om respekt, empati,
toleranse, likeverd, ulike kulturer og
religioner, årstider, miljøvern og ulike
tradisjoner. De skal føle seg verdifulle
og bli selvstendige. Dette i tillegg til mye
annet. Barna skal ha en god barndom
som skal oppleves her og nå.
KLARERSEGBEDREPÅSKOLEN
Barn som går i gode barnehager trives
bedre og klarer seg bedre på skolen.
Folkehelseinstituttet har i rappor-
ten Bedre føre var… Psykisk helse: Hel-
sefremmende og forebyggende tiltak og
erfaringer (2011) gjort en gjennomgang
av tilgjengelig forskning på barne-
hageområdet, og konkluderte med at
høykvalitetsbarnehager er ett av de
viktigste psykisk helsefremmende og
forebyggende tiltakene for barn under
skolealder. Lav kvalitet i form av for
eksempel mangel på utdannet personell,
vil kunne svekke de positive virkningene
som en god barnehage kan gi.
En undersøkelse fra Danmark viser
en klar sammenhengmellomkvaliteten
på barnehagen og barnas karakternivå ti
år etter. Det viser seg at barnehagermed
stabil bemanning og høy pedagogtetthet
gir høyere karakternivå på skolen (Bau-
chmüller, Gørtz og Würtz Rasmussen
2011: Long-run benefits from universal
high-quality preschooling).
NORGE I BAKLEKSA
UNICEF (= FNs internasjonale hjelpe-
fond for barn) har gitt ut rapporten The
child care transition (Det store omsorgs-
skiftet, 2008).
Under kriteriene for omsorg for små
barn utmerker norske barnehager seg
ved ikke å tilfredsstilleminimumskravet
omminst 80 prosent ansattemed grunn-
leggende opplæring innenfor barneom-
sorg. Videre tilfredsstiller ikke Norge
kravet om50 prosent ansattemedminst
tre års barnefaglig utdanning. Norge
ligger etter en rekke andre europeiske
land når det gjelder andel fagutdannet
barnehagepersonell.
Hvis politikerne vil satse på kvalitet
i barnehagene, må de sørge for å ansette
flere gode barnehagelærere. Det er
et politisk ønske om flere barnehage-
lærere, men fortsatt ikke et politisk
vedtatt krav. Ved å få minst 50 prosent
barnehagelærere i barnehagen vil kvali-
teten og det fagligemiljøet heves betrak-
telig. Utdanningsforbundet Trondheim
krever at politikerne må innfri normen
om minst 50 prosent barnehagelærere
snarest mulig.
Når vi vet hvor viktig dette vil være
for barna i barnehagen, så kan vi ikke
vente til 2020. Barnas første steg inn i
utdanningssystemet skjer i barnehagen,
og derfor må det ansettes flere barne-
hagelærere nå.
Foto:
første steg nr 3|2015 | 63