Første Steg nr. 3-2015

65 / 72

NYE BØKER
Mye bra omkritikk
Å tenke kritisk er viktig for utviklingen av barnehagefaget.
En bokmedmye bra kritikkmen også deler somkunne
vært skarpere.
Stadig flere insisterer på kritikkens
betydning. Det gjør også forfatterne bak
antologien Profesjon og kritikk.
TILRETTTID
Hvorfor akkurat kritikk? I Nordisk
tidsskrift for pedagogikk og kritikk gir
Michael Apple et mulig svar i essayet
«Reflections on the Educational Crisis
and the Task of the Critical Scholar/
Activist». Det handler om at utdan­
ningssektoren, fra barnehage til høyere
utdanning, er blitt en stridssone. Når
utdanning i økende grad bestemmes av
tanker omproduktivitet og konkurranse
om målbare resultater, kommer den i
konflikt med utdanningens mer omfat­
tende formål, som er verdiformidling,
oppdragelse og danning for demokratisk
deltakelse. Apple beskriver det hele som
en ideologisk situasjon, der politisk sty­
ringsiver slår lagmed sterke føringer på
forskningen og til dels bastante konklu­
sjoner fra forskerne selv. Vi har interes­
sant nok fått en politisk situasjon, der
også den som ikke tar standpunkt rent
faktisk tar et standpunkt ved holde seg
nøytral og utføre jobben sin uten å kny.
I lys av denne situasjonsbeskrivelsen
er det nå riktig tidspunkt for å gi ut en
bok om profesjon og kritikk.
MERSELVSTENDIG
Det er relativt stor variasjon i sjanger
på de ulike bidragene. Enkelte bidrag
er satt opp slik vi tradisjonelt kjenner
en vitenskapelig artikkel med egne
avsnitt om teori, metode, funn og drøf­
ting, mens andre er mer essayistiske i
formen. Artiklene bygger på velkjent
samfunnsvitenskapelig og pedagogisk
teori. Her finnes mange av the ususal
suspectsnårman i pedagogiske sammen­
henger snakker om kritikk, fra kritisk
teori (første, andre og tredje generasjon)
til Gert Biesta og Lars Løvlie.
Flere av artiklene ville vært tjentmed
at forfatterne hadde behandlet teori-
grunnlaget mer kritisk og selvstendig.
Det vi anser somen noe ukritisk refere­
ring av for det meste velkjent teori kan
fremstå som litt kjedelig, særlig i en bok
somfremhever verdien av å gå hverand­
res argumenter på klingen. Den ukritiske
behandlingenmedfører også at det i flere
av artiklene tidvis er vanskelig å forstå
hva som er redegjørelse for teori og hva
som er forfatternes egne standpunkter.
Selv om alle artiklene kan sies å
tematisere forholdet mellom profesjon
og kritikk er fokus og problemstillinger
nokså varierte. Flere av bidragene retter
eksplisitt kritikkmot ulike forhold i det
barnehagepedagogiske feltet. Det hand­
ler for eksempel ombyråkrati og rommet
for kritikk (Bernt A. Hennum), politiske
forventninger om læringsutbytte (Anne
Greve) eller ef­f ektstudien som utdan­
ningspolitisk styringsinstrument (Jon
Kaurel).
KRITIKKENSNØDVENDIGHET
I en antologimed 12 ulike forfattere for­
venter ikke vi som lesere en entydig eller
samstemt forståelse av begrep somhører
til ulike tradisjoner og fagområder. Like­
vel er vi interessert i hvordan de sentrale
begrepene profesjon og kritikk er ment
å ramme inn boken. Redaktørene selv er
etter alt å dømme mer interessert i kri­
tikk enn i profesjon, særlig fordi kritikk
antas å være av avgjørende betydning for
at profesjonen skal kunne ivareta sitt
samfunnsmandat.
I redaktørenes felles forfattede intro­
duksjon skriver de at det er et premiss
for boka somhelhet at kritikk ikke er til å
komme utenom. Tvert imot, kritikken er
«nødvendig ut fra vitenskapsteoretiske
og epistemologiske […] og etiske hen­
Bernt Andreas Hennum,
Mari Pettersvold & Solveig Østrem (red.)
Profesjon og kritikk
Fagbokforlaget, 2015
331 sider
EINAR SUNDSDAL
) er første-
amanuensis i pedagogikk ved Fakultet
for lærer- og tolkeutdanning, Høgskolen
i Sør-Trøndelag
MARIAØKSNES
) er første-
amanuensis i pedagogikk ved Program
for lærerutdanning NTNU (privat foto)

første steg nr 3|2015 | 65