■
■
av
eli
lejonberg
En mentor som veileder en nyutdannet lærer får god kjennskap til den nyutdannedes
styrker og utfordringer i yrkesutøvelsen. Slik sett er det naturlig at mentor uttaler
seg om hvorvidt den nyutdannede er skikket til å jobbe som lærer. På den annen
side er tillit grunnleggende for at et mentorforhold skal fungere. Er det mulig for en
nyutdannet å ha tillit til en mentor som skal involveres i ansettelsesvurderingen?
Veiledning av nyutdannede lærere er blitt vekt-
lagt i alle stortingsmeldinger som omhandler
lærerutdanning eller kvalitet i skolen, siden 1996
(Bjerkholt, 2013). Etter gjennomføring av prøve-
prosjekter med veiledning for nyutdannede lærere,
ble intensjonen om en veiledningsordning for alle
nyutdannede lærere nedfelt i en avtale mellom
Kunnskapedepartementet og KS. Målet var at alle
nyutdannede lærere skulle ha en mentor fra høsten
2010 (Utdanningsdirektoratet, 2012). I 2014 oppgir
79 prosent av skoleeierne at de har et opplegg for
veiledning. Det er en økning på 14 prosentpoeng
siden 2010 (Kunnskapsdepartementet, 2011; Ram-
bøll, 2014).
Samtidig som veiledning av nyutdannede i
økende grad implementeres i norsk skole, ser vi
også at det blir lagt større vekt på ansvarliggjø-
ring og kontroll av lærerne. Norske myndigheter
fokuserer på vurdering av lærere i sine policy-
dokumenter. Dette er i tråd med anbefalinger fra
Nyutdannede lærere:
Mentors rolle ved ansettelsesvurdering
Foto: © Eli Bergew/fotofil.no
Bedre Skole nr. 3
■
2014
31
