Utdanning nr. 7 - 2016

27 / 60

27 | UTDANNING nr. 7/15. april 2016
O Thomas Dahl, professor (leder), NTNU
O Kåre Heggen, professor, Høgskolen i Volda
O Lise Iversen Kulbrandstad, professor,
Høgskolen i Hedmark
O Torunn Lauvdal, rektor, Universitetet i Agder
O Kjell G. Salvanes, professor,
Norges Handelshøyskole
O Kaare Skagen, professor,
Høgskolen i Oslo og Akershus
O Siw Skrøvset, dosent, Universitetet i Tromsø
O FredrikW. Thue, professor,
Høgskolen i Oslo og Akershus
O Berit Askling, professor emerita,
Göteborgs universitet
O Lars Qvortrup, professor, Aalborg universitet
O Sølvi Mausethagen, førsteamanuensis
(sekretær), Høgskolen i Oslo og Akershus
I referansegruppa sitter representanter fra
Utdanningsforbundet, Lektorlaget,
Skolenes Landsforbund, KS, Skolelederforbundet,
Elevorganisasjonen, Pedagogstudentene og
Foreldreutvalget for grunnopplæringen
Mandatet for ekspertgruppa om lærerrollen:
6e85e12f9d52d3133b/mandat-for-ekspertgrup-
pen-om-larerrollen.pdf
Ekspertgruppas medlemmer:
som framtidens lærerrolle, om undervisnings-
praksis på deres skole, hvordan de opplever eget
handlingsrom, hvordan samarbeidet er mellom
lærere på skolen, hvilke kunnskapskilder de bru-
ker, hva de synes om lærerutdanningen, og hva de
liker best og minst med det å være lærer.
– Vi møtte mye velvilje. Både lærere, rektorer og
ansvarlige på kommunenivå er opptatt av at deres
syn på egen rolle kommer fram, sier Mausethagen.
Anbefalinger ferdige i august
Ekspertgruppa er i analysefasen av arbeidet. I april
gjennomfører den et skriveseminar, med tanke på
å utarbeide et utkast til rapport. Dette utkastet vil
diskuteres med referansegruppa under et eget
møte i april. Endelig rapport foreligger imidlertid
først 15. august.
– Vi skal ha grovbildet klart i løpet av april.
Anbefalingene våre må vi jobbe mer med utover
våren, sier Dahl.
Kunnskapsministerens håp er at ekspertgruppas
forlag vil stimulere til nytenking.
Dahl tror ett tiltak det vil være stor enighet om
i gruppa, er at lærerens profesjonelle utvikling må
styrkes. Hvordan kan det være flere svar på. Kurs
og etterutdanning er ikke eneste mulighet. Fag-
lig egenutvikling, både individuelt og kollektivt
i skolen og blant fagfeller, kan være like aktuelt.
– Det kan være at lærerne har behov for bedre
forsknings- og utviklingskompetanse, slik at de
selv kan drive eget utviklingsarbeid, tror Dahl.
Forskning om
lærernes egen
selvforståelse, om
læreryrket som pro-
fesjon og om lærer-
og skolelederrollen
med utgangspunkt
i skoleledelsens
ståsted, er mangel-
vare i Norge, ifølge
en ekspertgruppe.
ILL.FOTO BOMATHISEN