158 / 236
•
מומלץ לתת לתלמידים לקרוא את השיר באופן עצמאי, לאחר מכן לקרוא אותו יחדיו, להתייחס לכל בית
בנפרד ולתת דוגמאות לתופעות המוצגות בו.
•
הציעו לתלמידים לכתוב במחברות מילים דומות כמו בשיר: מילים שהן זוגות, מילים תאומות, מילים קשות
וגם מילים בצורות שונות.
•
הפנו את התלמידים לפעילויות המומלצות בספר הלימוד ולסביבה המתוקשבת לשיר זה.
)77 '
(עמ
עץ האלפבית / ליאו ליאוני
סיפור:
מטרות בהוראת הספרות
1 1 .
מפגש עם יצירה הנוגעת בדרך פיוטית בחוויות הילדים סביב רכישת השפה הכתובה
2 2 .
מתן ביטוי למחשבות
מטרות בתחום העשרת הלשון
1 1 .
עירור מודעות באשר לחשיבותן של מילים בחיי אנשים
2 2 .
עירור מודעות באשר לחשיבותם של משפטים בחיי אנשים
הצעות לפעילויות
טרום קריאה
•
כתבו על הלוח את שם הסיפור “עץ האלפבית". ערכו עם הילדים סיעור מוחין: על מה לדעתכם יסופר
? בקשו מהתלמידים לצייר
עץ האלפבית
בסיפור זה? כיצד נראה עץ האלפבית? למה קוראים לעץ הזה
את עץ האלפבית במחברות או על דפי ציור לפני הקריאה. אם ביקשתם מהם לצייר על דפי נייר, אספו
את התוצרים וערכו תערוכה של עצי האלפבית של הילדים לפני הקריאה.
לאחר קריאה
•
בקשו מהילדים לצייר שוב את עץ האלפבית. השוו את ציורי העצים שצוירו לפני הקריאה לעצים שצוירו
אחריה.
•
שוחחו על תהליך הקריאה המתואר בסיפור זה. שאלו: מדוע התעקש הזחל שהאותיות יכתבו משפט עם
משמעות? מה דעתכם על המשפט שכתבו האותיות? מה הייתם אתם בוחרים לכתוב?
•
הפנו את התלמידים לפעילויות המומלצות בספר הלימוד ולסביבה המתוקשבת המתלווה לשיר זה.
)82 '
(עמ
5
עלילון לסיום חלק
ערכו שיחה מסכמת עם התלמידים: מה התחדש לכם בחלק זה? ממה נהניתם? ממה נהניתם פחות? התייחסו
), יצירות הספרות (נושא
קובוץ
ו
שורוק
לשלושת המסלולים של ספר הלימוד: לימוד הקריאה (סימני הניקוד
) ונושאים לשוניים: מילים ארוכות וקצרות, הטיית פעלים, שיכול
שילדים אוהבים...
מה
התוכן בחלק זה הוא
אותיות, משחקי מילים, משפחות מילים, משלב לשוני.
158