159 / 236
שוחחו על תהליך הקריאה: הדגישו את יכולתם של התלמידים לקרוא בעצמם יצירות ספרותיות: “אתם יכולים
לגשת לספרייה, לבחור ספר ולקרוא אותו בעצמכם." עם זאת, תנו לגיטימציה גם להמשך האזנה לקריאה.
העפרונות בעלילון מזכירים מה היה בהתחלה: “זוכר איך בהתחלה לא הצלחנו לקרוא כלום?"
ראו איזו כברת דרך ארוכה עשו.
ַ
הזכירו לתלמידים את תחילת השנה כשרק למדו את האותיות השונות וה
שוחחו על יצירות הספרות:
הזכירו לתלמידים את הנושאים שבהם עסק כל אחד מחלקי ספר הלימוד. שאלו: אילו יצירות זכורות לכם
במיוחד? האם יש יצירות שבחרתם לספר עליהן לבני המשפחה? האם יש יצירות שלא אהבתם? מדוע? האם
יש יצירות שהתרגשתם לקורא אותן? האם יש כאלה שעוררו בכם כעס?
מומלץ לבקש מהתלמידים לבחור יצירה, לכתוב את שמה ולהוסיף הסבר מדוע בחרו יצירה זו. אפשר לעשות
זאת על דפים או במחשב, לאגד את היצירות או להעתיק על תקליטור ולחלק לתלמידים במסיבת סוף השנה.
כוונו את התלמידים לכתוב לעצמם את תעודת ההערכה הנמצאת בדף האחרון בספר הלימוד. אפשר להוסיף
לתעודה זו קריטריונים נוספים החשובים לכם.
159