29 / 100
Digitalisering av skolen:
De største utfordringene
■■
av
simen
spurkland og marte
blikstad
-
balas
Det fins mange myter, overdrivelser og misoppfatninger om hva som er skolens
utfordringer i dag, ikke minst når det gjelder den økende digitaliseringen av skole-
hverdagen. Problemet er for eksempel ikke tilgang på teknologi, men hva læreren
kan gjøre for å sørge for at teknologien man har tilgang på kan gi en merverdi.
Vi er to artikkelforfattere med svært ulike ut-
gangspunkt, og man skulle kanskje tro at vi har
svært lite å være enige om: Simen Spurkland er en
matematikk- og musikklærer som bruker masse di-
gitale muligheter i timene sine og fremsnakker det
digitale hver gang han får anledning (blant annet
på mattebloggen sin), mens Marte Blikstad-Balas’
forskning ofte blir nevnt av ulike samfunnsdebat-
tanter som et bevis på at det er nødvendig å be-
grense digitalisering av skolen. Likevel er det altså
slik at vi er enige om det meste, både når det kom-
mer til hva de største utfordringene i dagens digi-
tale klasserom faktisk er, og når det kommer til hva
de slett ikke er. Vi vil gjerne si litt om begge deler
i denne artikkelen – fordi vi opplever at debatten
om digital teknologi i skolen ofte tar noen under-
lige vendinger. Vi erfarer at det i mediedebatter om
IKT ofte kun finnes to standpunkt, der du enten er
en optimistisk, fremtidsrettet person som er for all
tenkelig teknologi i ubegrensede mengder, eller en
gammeldags og teknologifiendtlig pessimist. Vår
erfaring tilsier at ytterst få lærere hører hjemme i
disse kategoriene. Dessuten mener vi at hvordan
en kan integrere digitale verktøy i fagene og skape
felles praksiser på skolene, er langt mer fruktbare
spørsmål enn hvorvidt Internett i skolen er bra
eller dårlig i seg selv.
Elever på sosiale medier er ikke det største
problemet
Mange har ytret bekymring over elever som gjør
noe annet enn det de kanskje burde i timene, fordi
de har tilgang til Internett. Det er også flere nyere
norske studier som problematiserer dette (Blikstad-
Balas, 2012; Hatlevik, Egeberg, Guđmundsdóttir,
Loftsgarden & Loi, 2013; Krumsvik, Ludvigsen
& Urke, 2011; Krumsvik, Egelandsdal, Sarastuen,
Jones & Eikeland, 2013). Som vanlig er det slik at
dårlige nyheter egner seg godt i offentlig debatt,
og slike studier får ofte mye medieomtale. Vi vil på
ingen måte bagatellisere at det finnes elever som
kan velge bort store deler av skolehverdagen til
fordel for nettspill og sosiale medier. Det er både
alvorlig og uheldig – og det er læreres ansvar å sørge
for at elevene ikke har denne muligheten. Tiltaket
er imidlertid ikke å forby det digitale, men å bruke
det til noe faglig. Vi er overbevist om at nøkkelen
til å redusere utenomfaglig bruk av digital teknologi
er å øke den faglige bruken (Blikstad-Balas, 2016).
Det største IKT-problemet i norske klasserom
Bedre Skole nr. 2
■
2016
29