Den personlige fortellerstemmen,
bilder og lyd settes sammen og
redigeres
ved hjelp av enkle dataprogram
3
.
En DH
er
narrativ
(fortellende) og
multimodal
(en sammensatt tekst). Den er
personlig
,
men samtidig et produkt av en
kollektiv
prosess. Arbeidet med DH er en
kreativ
måte å få frametmeningsbærende bud-
skap. I utdannings- og læringssammen-
heng er re
fleksjon
en viktig dimensjon
ved DH. Refleksjonen knyttes både til
utviklingen av fortellingen i forteller-
sirkelen og til prosessen med å sette
sammen de ulike elementene (fortelling,
bilder, lyd) til et
multimodal produkt
, og
til refleksjon i forbindelse visningen og
gjenbruk av DH-ene, for eksempel i en
personalgruppe, i et foreldremøte eller
for en barnegruppe (Haug og Jamissen
2015; Haug, mfl. 2012).
Mange vegrer seg for å gå inn i noe
som man tror er «veldig teknisk». For
meg er det viktig å poengtere at det er
ikke først og fremst de teknologiske
verktøyene, men
den kreative fortel-
lerprosessen og den faglige refleksjonen
som er det sentrale i DH. Det er fortel-
lingen og den personlige bearbeidingen
av innholdet i en prosessmed andre, som
er den bærende kraften i dennemåten å
arbeide på (Haug, mfl. 2012:24).
BÅDEBARNOGVOKSNEHAR
ETFORHOLDTIL FORTELLING
I allesamfunnogkulturerhardet blitt for-
talt historier. Gjennom historien bygger
vi vår identitet og fortellingen er med på
åkonstituerebådebarnogvoksne i verden
(ibid.).
We want stories. We love stories.
Stories keep us alive
, sier Joe Lambert
(2009:29), leder av CDS i Berkeley. Bir-
keland(1997)pekerpåat særligmuntlige
fortellinger er en viktig del av små barns
tilnærming til å forståverdenogfinnesin
egenplass i den.Hunslår fast at fortellin-
generbarnsmåteåstrukturereverdenpå.
Karsrud (2014) undrer seg også over hva
det ermeddenmuntlige fortellingensom
fengerbarn, oghvorfordesomkanfalleut
til ogmed i høytlesningsstundene, lar seg
gripe. Karsrud trekker blant annet fram
3 De vanligste programmene er Windows Movi-
emaker for PC og iMovie for Mac/iPad.
intensiteten i den muntlige fortellingen,
at dette er noe som skapes der og da i et
samspill mellom forteller og tilhørere.
Fortellingens betydning omtales også i
rammeplanen (KD 2011), og temaheftet
om språkmiljø og språkstimulering i
barnehagen fastslår at fortellingen er en
svært viktigsjanger (tekstform) (Høigård
mfl. 2006:35).
Det vi gjør i digital historiefortelling
er å sette fortellingen inn i et moderne
tekstuttrykk, der fortelleren bruker
bilder, lyd og andre multimodale virke-
midler for å skape en meningsfull
fortelling – for seg selv og andre. I vårt
DH-prosjekt har vi sett fortellergleden
hos barnehageansatte og studenter, og
entusiasme deres for å presentere sin
fortelling som et multimodalt produkt.
I studentdelen av prosjektet vårt rap-
porterer studentene, som lagde digitale
fortellinger sammen med barna, den
samme entusiasmen hos dem (Haug og
Jamissen 2015). Barli konkluderer i sin
masteroppgave
Småbarn og digital kom-
petanse
(2013) med at barna gjennom å
lage digitale fortellinger får øvelse i enny
måte å skape og kommunisere digitalt og
gi uttrykk for egen interesse (selvrepre-
sentasjon), og at produksjon av digitale
fortellinger har et stort potensial når
det gjelder å utvikle småbarns digitale
kompetanse.
TRETEMAER
DH er uavhengig av tematikk og kan
inngå i de aller fleste sammenhenger.
I høyere utdanning og i barnehagen vil
hensiktenmed å fortelle en historie i en
multimodal formvære faglig refleksjon
og læring. I henhold til rammeplanen
(KD2011) og kompetansestrategien (KD
2013a) skal barnehager være lærende
organisasjoner. Personalets kompetanse
er nøkkelen til kvalitet i barnehagen og
den viktigste enkeltfaktoren for at barn
skal trives og utvikle seg i barnehagen
(KD 2013b).
Nedenfor presenterer jeg kort tre
eksempler på digitale fortellinger som
kan bidra til refleksjon, kvalitet og læring
i det løpende arbeidet i barnehagen. De
tre anvendelsesområdene utdypes i
boken
Se min fortelling
hvor de digitale
fortellingene også er lenket opp og kan
ses i sin helhet (Haug og Jamissen 2015).
Pedagogisk dokumentasjon:
Yvonne
Frankrigs DH «Synlig lytting» (2013)
handler om dokumentasjon og peda-
gogisk dokumentasjon i barnehagen.
Gjennom fortellingen, bildevalgene og
bakgrunnsmusikken slår hun fast at
barnehagen dokumenterer mye, ikke
minst med fotografier, og den diskute-
rer hvordan bilder blir tatt vare på og
brukt i barnehagen. Studenten spør hva
pedagogisk dokumentasjon
er
. Yvonnes
©Kristin Holte Haug. We want stories!
første steg nr
1
|
2015
|
37