Første Steg nr. 1-2015

Den personlige fortellerstemmen,

bilder og lyd settes sammen og

redigeres

ved hjelp av enkle dataprogram

En DH

narrativ

(fortellende) og

multimodal

(en sammensatt tekst). Den er

personlig

men samtidig et produkt av en

kollektiv

prosess. Arbeidet med DH er en

kreativ

måte å få frametmeningsbærende bud-

skap. I utdannings- og læringssammen-

heng er re

fleksjon

en viktig dimensjon

ved DH. Refleksjonen knyttes både til

utviklingen av fortellingen i forteller-

sirkelen og til prosessen med å sette

sammen de ulike elementene (fortelling,

bilder, lyd) til et

multimodal produkt

, og

til refleksjon i forbindelse visningen og

gjenbruk av DH-ene, for eksempel i en

personalgruppe, i et foreldremøte eller

for en barnegruppe (Haug og Jamissen

2015; Haug, mfl. 2012).

Mange vegrer seg for å gå inn i noe

som man tror er «veldig teknisk». For

meg er det viktig å poengtere at det er

ikke først og fremst de teknologiske

verktøyene, men

den kreative fortel-

lerprosessen og den faglige refleksjonen

som er det sentrale i DH. Det er fortel-

lingen og den personlige bearbeidingen

av innholdet i en prosessmed andre, som

er den bærende kraften i dennemåten å

arbeide på (Haug, mfl. 2012:24).

BÅDEBARNOGVOKSNEHAR

ETFORHOLDTIL FORTELLING

I allesamfunnogkulturerhardet blitt for-

talt historier. Gjennom historien bygger

vi vår identitet og fortellingen er med på

åkonstituerebådebarnogvoksne i verden

(ibid.).

We want stories. We love stories.

Stories keep us alive

, sier Joe Lambert

(2009:29), leder av CDS i Berkeley. Bir-

keland(1997)pekerpåat særligmuntlige

fortellinger er en viktig del av små barns

tilnærming til å forståverdenogfinnesin

egenplass i den.Hunslår fast at fortellin-

generbarnsmåteåstrukturereverdenpå.

Karsrud (2014) undrer seg også over hva

det ermeddenmuntlige fortellingensom

fengerbarn, oghvorfordesomkanfalleut

til ogmed i høytlesningsstundene, lar seg

gripe. Karsrud trekker blant annet fram

3 De vanligste programmene er Windows Movi-

emaker for PC og iMovie for Mac/iPad.

intensiteten i den muntlige fortellingen,

at dette er noe som skapes der og da i et

samspill mellom forteller og tilhørere.

Fortellingens betydning omtales også i

rammeplanen (KD 2011), og temaheftet

om språkmiljø og språkstimulering i

barnehagen fastslår at fortellingen er en

svært viktigsjanger (tekstform) (Høigård

mfl. 2006:35).

Det vi gjør i digital historiefortelling

er å sette fortellingen inn i et moderne

tekstuttrykk, der fortelleren bruker

bilder, lyd og andre multimodale virke-

midler for å skape en meningsfull

fortelling – for seg selv og andre. I vårt

DH-prosjekt har vi sett fortellergleden

hos barnehageansatte og studenter, og

entusiasme deres for å presentere sin

fortelling som et multimodalt produkt.

I studentdelen av prosjektet vårt rap-

porterer studentene, som lagde digitale

fortellinger sammen med barna, den

samme entusiasmen hos dem (Haug og

Jamissen 2015). Barli konkluderer i sin

masteroppgave

Småbarn og digital kom-

petanse

(2013) med at barna gjennom å

lage digitale fortellinger får øvelse i enny

måte å skape og kommunisere digitalt og

gi uttrykk for egen interesse (selvrepre-

sentasjon), og at produksjon av digitale

fortellinger har et stort potensial når

det gjelder å utvikle småbarns digitale

kompetanse.

TRETEMAER

DH er uavhengig av tematikk og kan

inngå i de aller fleste sammenhenger.

I høyere utdanning og i barnehagen vil

hensiktenmed å fortelle en historie i en

multimodal formvære faglig refleksjon

og læring. I henhold til rammeplanen

(KD2011) og kompetansestrategien (KD

2013a) skal barnehager være lærende

organisasjoner. Personalets kompetanse

er nøkkelen til kvalitet i barnehagen og

den viktigste enkeltfaktoren for at barn

skal trives og utvikle seg i barnehagen

(KD 2013b).

Nedenfor presenterer jeg kort tre

eksempler på digitale fortellinger som

kan bidra til refleksjon, kvalitet og læring

i det løpende arbeidet i barnehagen. De

tre anvendelsesområdene utdypes i

boken

Se min fortelling

hvor de digitale

fortellingene også er lenket opp og kan

ses i sin helhet (Haug og Jamissen 2015).

Pedagogisk dokumentasjon:

Yvonne

Frankrigs DH «Synlig lytting» (2013)

handler om dokumentasjon og peda-

gogisk dokumentasjon i barnehagen.

Gjennom fortellingen, bildevalgene og

bakgrunnsmusikken slår hun fast at

barnehagen dokumenterer mye, ikke

minst med fotografier, og den diskute-

rer hvordan bilder blir tatt vare på og

brukt i barnehagen. Studenten spør hva

pedagogisk dokumentasjon

. Yvonnes



første steg nr

2015