Første Steg nr. 1-2015

tall fra ulike kilder: – Dét er vårt hovedbudskap, og så vil pro-

senten variere alt etter hvilken undersøkelse man viser til.

– Det vi vil finne ut av, er hvilke mekanismer som trer i

kraft når mobbing skjer. Ikke minst vil vi finne fram til hva

som kan gjøres mot mobbing, slik at de ansatte i barnehagen

kan hjelpe de barna somblir utestengt fra lek og som ikke har

venner, sier Lund.

Det er ingen tvil omatBarnehagens rammeplanerkjenner at

mobbing forekommer og at det kan være et problem. Ramme-

planen sier i kapittel 2.2.

Lek

: «Personaletmå være tilgjengelig

for barn ved støtte, inspirere og oppmuntre barna i deres lek.

Dette vil også danne grunnlag for å sikre at alle barn får gode

erfaringer og en opplevelse av å mestre samspillet med andre

barn i lek.

Barnsomikkedeltar i lek, holdesutenfor eller ødelegger

andres lek, må gis særskilt oppfølging

.» (Red.s utheving.)

Og i kapittel 2.4

Sosial kompetanse

: «Sosial kompetanse

er vesentlig for å motvirke utvikling av problematferd som

diskriminering og

mobbing

. Barnehagen har en samfunnsopp-

gave i tidlig forebygging på dette området.» (Red.s utheving.)

Hva er så egnede tiltak?Godtfredsen og Lund vil ikke uttale

seg for sikkert omhva dennye barnehagelærerutdanningen er

ment å formidle av kunnskap omtemaet, de nøyer segmed å slå

fast at den rette typen kunnskap må til for å kunne forebygge

mobbing!

–Det handler omtiltak på ulike nivåer, blant annet gjennom

utdanningen, fastslår Lund. – Det må stilles krav til dem som

skal arbeidemed barn i en barnehage, og detmå stilles krav til

personalets holdninger og til barnehagens organisering. Det

handler omtydelig ledelse i barnehagen. Den gode barnehagen

for alle barn er den barnehagen der intet skjer tilfeldig fordi de

voksne har et bevisst forhold til oppgavene sine, leken inklu-

dert, og til barnehagehverdagens organisering.

FARLIGBAGATELLISERING

–Det somer farlig, er at jo yngre barna er, jomer ser problemet

mobbing ut til å bli bagatellisert, mener Godtfredsen. – Man

har lett for å si «det er jo bare barn» og «det er vel ikke så farlig,

det ordner seg nok».

–Det handler omvårt syn på barn, sier hun. –Vi fant ut at vi

ville gå i dybden i denne problematikken gjennomå intervjue

barna selv. Hvordan opplever barna selv det å bli utestengt,

eller det å stenge andre ute? Hjelp til disse intervjuene fikk vi

av Anne Helgeland. Det viste seg at barna hadde svært klare

forestillinger om hva mobbing er; ett barn sa for eksempel at

«det er somå erte, bare litt slemmere». Dette er viktig kunnskap

om barns måte å tenke på.

Godtfredsenmener at hvis vi vil ta barnpå alvor, slik barne-

hageansatte liker å si at de gjør, så er det påhøy tidåbrukedenne

kunnskapen i denpraktiskebarnehagehverdagen, slikdet høver

seg for profesjonelle.

Hun mener videre at det ikke holder for ansatte å henvise

til at barnehagen har ulike programmer for utvikling av sosial

kompetanse, «såmobbing skjer ikke her hos oss».Men én ting

er å ha vedtatt et programog å si at dette er noeman vektlegger,

noen helt annet er hvordan ting ser ut i praksis, sier Godt-

fredsen, som understreker at det handler først og fremst om

tydelig og varm ledelsemed fokus på trygge og gode relasjoner.

–Når vi spør barn omhva de voksne gjør når noenmobber,

så er et gjennomgangssvar at barna «må sitte på benken».

Timeout

er løsningen de voksne bruker. Hva barna lærer av å

Boken

Mattias er alene

er en bok i stort format,

designet for at barnehagelæreren skal kunne lese for

mange barn samtidig, med heldekkende illustrasjoner

på den ene siden og tekst på den andre. Dette er med

andre ord en bok for barna, ikke en fag- eller lærebok

for voksne. Ingrid Lund skrev boken fordi hun fant

at det ikke er skrevet god litteratur for barn om det

vanskelige temaet mobbing og hvordan det føles å

første steg nr

2015