Første Steg nr. 1-2015

75 / 76

MED STYRERBLIKK
TORILL KVÅLE IVERSEN
er styrer
ved Forskningsparken Montessori-barnehage
i Oslo. I tillegg til førskolelærerutdanning
har hun toårig videreutdanning i Montessori-
pedagogikk (foto: Line Slotnæs).
«Hjelp meg til å gjøre det selv»
Barn skaper opplevelser gjennomegne erfaringer, og gjør
det gjennomå ta til seg alle inntrykk i omgivelsene gjennom
detMariaMontessori kalte det absorberende sinn.
Her om dagen skulle jeg hjelpe til med
påkledning på vår småbarnsavdeling.
Tankenemine var nok fremdeles inne på
kontoret da jeg kom ut i garderoben og
effektiviteten tok overhånd. Målet mitt
var at her skulle vi ut i solen, fortere enn
svint! Jeg tok fremen ullbukse og startet
påkledning og det resulterte i en tårevåt
seanse for jenta som nektet å ta i mot
min hjelp. En avmine assistenter bøyde
seg ned, klappet meg på skulderen og sa
med en rolig stemme: «Vi har hele dagen
på oss.» Jeg pustet ut, satte meg ned på
gulvet sammen med jenta og jaget bort
kontoreffektiviteten jeg hadde tattmed
meg inn i garderoben.
Selvstendighet og frihet er grunnleg-
gendeprinsipper iMontessoripedagogik-
ken. Det ligger i barnetsnatur å søkemot
selvstendighet. Et eksempel er barnets
tilegnelse av språk; å kunne konversere
med andre, gi utrykk for sine følelser og
behovogkunnevære endel av samfunnet.
Barna er ilagt en indremotivasjon til
å utvikle seg og perfeksjonere seg. For å
holde denne motivasjonene levende og
utvikle sine naturlige ferdigheter, er det
helt avgjørende at de befinner seg i et
miljø somer tilrettelagt for å skape lære-
glede. Barna trenger frihet og tid til eget
arbeid, slik kan barnet går frem i eget
tempo og bygge opp sitt eget selvbilde.
En forutsetning for individets frihet
er at det ikke skal gå på bekost-
ning av noen andre i gruppen.
TÅLMODIGHET,
TIDOGRESPEKT
Maria Montessori startet
en barnehage i slummen
av Roma som hun kalte
Casadi bambini–barnas
hus. Det var her hun observerte barn og
fikk tilpasset aktiviteter og materiell
som stimulerte barna. Et montessori-
miljø er forberedt av de voksne for barna.
Det inneholder alt somer nødvendig for
optimal utvikling og ingenting i det er
overflødig. Her skal det være orden, med
materiell og aktiviteter for å støtte bar-
nets utvikling, dets sensitive perioder og
selvstendighet.
Vi voksne må møte barna der de er,
nede på gulvet ogmed alle sansene åpne.
Samtidig må vi ha tro på barna og ikke
gi oss om vi må skrelle av noen lag med
motstand før vi når inn til dem. Det
krever tålmodighet, tid og respekt fra
oss voksne. Orden, rutiner og en varm
atmosfære er med å gi barnet trygghet.
ÅVÆRETIL STEDE
Den største feilen av alle var at jeg ikke
anerkjente jentas behov for selvstendig-
het og at jeg ikke gav henne friheten til å
kle på seg selv og denhjelpenhunvirkelig
trengte. Seansen i garderobenminte en
stresset styrer på at en så tilsynelatende
enkel oppgave somå kle på seg selv, kan
ha stor betydning for jenta og hennes
selvstendighet og medbestemmelse.
Neste gang jeg skal hjelpe til ute på
avdelingen skal jeg i hvert fall fra første
stund legge forholdene til rette: tømme
hodet, være tilstede i det viktige som
skjer øyeblikket og bruke tiden det tar.
«Vi…måmøte barna der
de er, nede på gulvet og
med alle sanser åpne.»
Foto: © zinkevych
første steg nr 1|2015 | 75