48 / 68
OSLO
I en bok somer ute på forlaget Cappelen Damm
Akademisk, tar professor Åse Røthing for seg hvordan
yrkesfagenemøter et flerkulturelt samfunn.
TEKST
SNORRE SCHJØNBERG
Røthing er professor ved fakultetet for
lærerutdanning og internasjonale stu-
dier ved Høgskolen i Oslo og Akershus,
og har blant annet forsket på kjønn og
teologi, inkludering og ekskludering av
minoriteter og seksualitet og kjønns-
mangfold.
I sin nyeste fagbok, «Mangfolds-
kompetanse – perspektiver på un-
dervisning i yrkesfag», tar hun for seg
hvordan norske yrkesfagskoler møter
det mangfoldige samfunnet.»
Boka omhandler blant annet urfolk
og nasjonale minoriteter, innvandring
og nyere minoriteter, samt rasisme og
antisemittisme. Røthing mener det
er viktig med kunnskap og relevante
perspektiver som fremmer kritisk tenk-
ning og respekt for diversitet i arbeidet
med mangfold i utdanningsfeltet.
Boka er særlig aktuell for lærere i
yrkesfag, og studenter og lærere ved
yrkesfaglærerutdanningene. Den pre-
senterer ny forskning og tar utgangs-
punkt i intervjuer med elever og lærere
ved fire yrkesfaglige programmer.
RAPPORT BLE BOK
Boka er kommet
til fordi Røthing i forbindelse med et
forskningsprosjekt fikk midler fra Ut-
danningsdirektoratet for å skrive en
rapport om mangfold i yrkesfag. Rap-
porten ble lang nok til å gis ut i bok-
form, og en forkortet versjon er blitt
publisert på Utdanningsdirektoratets
nettsider.
– Prosjekt «Mangfold i yrkesfag»
har som nevnt en bred tilnærming til
mangfold, og det er bare en begrenset
del av vårt datamateriale som ligger til
grunn for denne boka. Tanken er at det
vil komme flere publikasjoner basert
på dette materialet, skriver Røthing i
forordet.
Røthing gjør det tidlig klart at en
bok om mangfold ikke kan fokusere
ensidig på minoritetsgruppers kjen-
netegn og behov, men også på majo-
ritetsprivilegier og majoritetsnormer
for å avdekke og problematisere disse.
Elevene og lærerne Røthing har
intervjuet, forteller gjennom sitater
om sine opplevelser av å være del av en
mangfoldig skole. I tillegg tar boka for
seg hva læreplanen sier om de forskjel-
lige temaene.
BRUKER MANGFOLDET
Men det vises
også til hvordan mangfoldet fungerer
i praksis. For eksempel hvordan en
lærer bruker den mangfoldige klassen
som en ressurs til nettopp å diskutere
mangfoldet.
– Nå har vi akkurat hatt om død
og sånn, og da spør vi gjerne hvordan
folk begraves, eller lærerne spør gjerne
de som har en annen kultur, hvordan
foregår det hos dere? Og hvordan kan
vi på en måte forberede oss til å møte
en med en annen kultur, for eksempel
på et sykehjem? Ja, så det er veldig
greit, da kan vi høre mye nytt om andre
kulturer, det er veldig spennende, er for
eksempel en elev sitert på i boka.
Også aktuelt på Cappelen Damm
Akademisk nå er «Ungdom, læring og
forebygging», skrevet av professor Ed-
vard Befring ved Universitetet i Oslo og
Bjørg-Elin Moen, som har doktorgrad
i sosialpsykologi fra NTNU.
Moen har forlatt forskningen, og
jobber nå målrettet for å utvikle robust
og inkluderende ungdom gjennom
stiftelsen MOT. I boka tar forfatterne
opp temaer som at ungdomstiden i dag
er lengre og viktigere enn tidligere,
hvordan ungdoms læringsprosesser
foregår med planlagt og ikke-planlagt
læring og hvordan skolen for ungdom
har utviklet seg gjennom historien.
De ser også på hvordan skolen kan
styrke ungdommens livsmuligheter
og hvordan skolen kan skape et inklu-
derende læringsmiljø som motvirker
krenkelser.
Boka ble opprinnelig gitt ut i 2011,
men er nå ute i en omfattende revidert
versjon.
Den mangfoldige yrkesskolen
48
YRKE
2 • 2017 / 61. årgang
FAGLITTERATUR