Utdanning nr. 16

42 |

UTDANNING

nr. 16/2. oktober 2015

Innspill

Barnehageoffensiv

Utdanningsforbundet Klæbu

i Sør-Trøndelag

Vi krever at 50 prosent av arbeids-

stokken i en barnehage skal være

barnehagelærere.

Barnehagelærere i Utdanningsforbundet

Klæbu

holdt 27. april et medlemsmøte der tema var

barnehageoffensiven. Arbeidsmetode for møtet

var «dialogduken», som er lagt opp som gruppe-

diskusjon med fire spørsmål (se mellomtitlene)

som skal diskuteres i 15 minutter.

Diskusjonen i gruppene, og oppsummeringen

etterpå, skal styrke den faglige bevisstheten hos

barnehagelæreren og heve den profesjonsetiske

bevisstheten. Her følger det som kom fram under

møtet.

Hva lærer barn i barnehagen?

Hvordan skal barnet få venner? Det er viktig å få

fram at det arbeides målbevisst blant alle ansatte

i barnehagene for at barna skal lære hva det betyr

å være en venn. Og vi lykkes! For hva lærer barn

i barnehagen?

De lærer seg sosialt samspill og å gjenkjenne

andres følelser. De lærer gjennom å sette ord på

sine følelser. De lærer seg toleranse og å forholde

seg til ulike mennesker. De lærer seg å bli selv-

stendige mennesker. De lærer seg bordskikk og

respekt for mat. De lærer seg å ha respekt for

naturen. De trener på å være nysgjerrige. De får

lov til å bruke nysgjerrigheten sin. Gjennom den

får de erfare og lære seg blant annet matematikk

og utforske språket vårt. De får motoriske utfor-

dringer. Gjennom det lærer de seg selv å kjenne.

De får lov til å være barn sammen med andre barn.

Hvordan jobber en barnehagelærer

med barns læring?

En barnehagelærer har tatt høyskoleutdanning

for å lære om barn i alderen ett til seks år. Bar-

nehagelæreren skal være en ekspert på barnet. Vi

tar utgangspunkt i barnets ståsted. Vi må obser-

vere, blant annet med barnet i lek og aktivitet. Vi

finner individuelle mål for barna, men også kol-

lektive mål er sentrale. Vi har årsplaner bygd på

barnehagens rammeplan. Alt vi gjør, er basert på

forskning om barn. Vi er godt utdannede og vet

derfor å sette arbeidet vårt i et system som skal

gi profesjonelle og faglige avgjørelser. Det må vi,

fordi vi skal kommunisere på mange plan. Vi skal

lage gode læreprosesser for barnet. Vi skal samtale

med foreldre. Vi skal veilede assistenter. Erfaring er

bra, men ikke nok. Det er utdanning som gjør oss

i stand til å se teori og praksis sammen. Vi får et

språk å kommunisere med. Det er det som gjør oss

til en profesjon. Vi er ikke bare en oppbevarings-

plass. Vår kompetanse gjør barnehagen til et godt

sted å være for barnet.

Hva er barnehagelærerens oppgaver?

Vi observerer barna. Vi lager planer. Det blir tilret-

telagt for aktivitet og lek. Dagene må organiseres,

både løse og faste dager. Metodene vi bruker er

mange, men vi kan nevne skrivedans, språktre-

ning, skolestartgrupper og spesiell oppfølging av

enkeltbarn. Alt dette må planlegges. Deretter må

det kommuniseres til andre ansatte. Derfor har

vi ulike typer møter. Vi har veiledningsansvar for

andre ansatte. Mye av vårt arbeid må vurderes og

dokumenteres. Det gjør oss i stand til å ta viktige

beslutninger angående hvert enkelt barn, og med

ulike behov. Det gjør oss i stand til å ha møter med

god faglig kvalitet. Det gjør oss i stand til å ha gode

foreldresamtaler. Vi er faktisk Klæbu kommunes

ansikt utad.

Hvorfor trenger barn en lærer, og

ikke bare dyktige assistenter og

fagarbeidere?

Vi har faglig bakgrunn for de valgene vi tar. Alt

vi gjør, må være pedagogisk begrunnet. Uansett

hvilket studium du går på, er fagområdet tuftet på

hundreder av år med faglighet og forskning. Som

studenter lærer vi oss å tenke systematisk, lærer

oss evnen til å reflektere og evaluere og lærer

oss metoder som skal være for det enkelte barns

eksplisitte behov. Ulike fordypninger i fag og områ-

der som naturfag, språk, drama, IKT og barnepsy-

kologi gjør oss i stand til sammen å skape en god

barnehage.

Oljeindustrien i Norge er basert på forskning og

profesjonalitet i alle ledd. Det lønner seg. Ingen stil-

ler spørsmål ved det. Det bør det heller ikke gjøres

når vi krever at 50 prosent av arbeidsstokken i en

barnehage skal være barnehagelærere.

«Vår kompetanse

gjør barnehagen

til et godt sted å

være for barnet.»