19 / 100
Skolens bidrag til læring
– vanskelig å finne, lett å misbruke
■■
tekst og
foto
:
tore
brøyn
Tina Trujillo fra Berkeley-universitetet har forsket på «value added models», eller skolebidrags-
indikatorer, som er den norske benevnelsen. På et seminar ved Universitetet i Oslo 1. juni advarte
hun mot lettvinte løsninger når man prøver å finne skolens eller lærerens bidrag til elevenes læring.
Tanken bak skolebidragsindikatorer
er følgende: Når man måler skolers
resultater etter resultater i form av tes-
ter eller karakterer, så vil man ikke få
fram skolens reelle bidrag til elevenes
læring. For å få til det må man skille
ut faktorer som ligger utenfor skolens
kontroll: elevens tidligere opplæring,
sosial klasse, foreldres utdanning,
tilfeldige variabler osv. kan være vel
så viktig for å beskrive forskjellene i
testresultatene.
Skolebidragsindikatorer er et
forsøk på å ta hensyn til og justere
resultatene i forhold til disse fakto-
rene.
Uegnet til å vurdere lærere
Problemet er, slik Trujillo beskriver
det, at de tallene man får fram på
denne måten lett kan brukes feil.
Amerikanske statistikere og andre
forskere er stort sett alle enige om at
det er umulig å finne fram til en en-
keltlærers bidrag til elevenes læring
ved hjelp av «value added»-modeller.
Det viser seg blant annet gjennom
forskning der man fant at lærere som
ligger lavt ett år, like gjerne kan be-
finne seg på toppen et annet år. Det
er med andre ord ikke mulig å skille
mellom «gode» og «dårlige» lærere
på denne måten. Like fullt er slike
metoder i stor grad brukt på denne
måten i USA, der lærerens skåre blir
koblet til lønn.
Ifølge Trujillo bør slike indikatorer
først og fremst brukes i forsknings-
sammenheng, og da i form av resulta-
ter hentet fra mange skoler og over tid.
Verken beslutningstakere, politikere,
skoleledere eller foreldre har vanligvis
den statistiske kompetansen som skal
til for å vurdere slike indikatorer, og
sjansen er stor for at man bruker dem
feil og dermed utretter mer skade enn
gavn.
Tina Trujillo fra Berkeley-universitetet har erfaring med at man bruker value added-analyser
for å finne ut hvor høy lønn en lærer skal ha.
Foto: Tore Brøyn
19
Bedre Skole nr. 3
■
2017 – 29. årgang