73 / 76
YRKE
FEBRUAR 2016 •
73
HVORDAN REDUSERE FRAFALLET?
ELEVER MED LESE- OG SKRIVEVANSKER
Med reform -94 ble det en rettighet
for alle 16 – 19 åringer
å gå på videre
gående skole. For elever med store faglige
utfordringer skulle undervisningen legges
til rette for den enkelte. Til tross for at
videregående skole har et overordnet mål
om at flest mulig elever skal gjennomføre
skolen på normaltid, er det på landsbasis
ca. 30 % av elevene som ikke fullfører.
Frafallet er størst ved yrkesfaglig utdan-
ning. Det er mange årsaker til dette. I
denne artikkelen skal vi ha fokus på om
det er realistisk å redusere frafallet i
skolen for elever som hovedsakelig sliter
med lesing og skriving.
En Fafo-rapport fra 2010
viser til
undersøkelser som bekrefter at elevenes
grunnleggende ferdigheter i lesing,
skriving og regning fra grunnskolen er
helt avgjørende for at de ikke faller fra
senere i skoleløpet. Dette virker jo svært
opplagt siden disse ferdighetene utgjør
grunnleggende verktøy i de aller fleste
fag. Manglende mestring fører ofte til
liten motivasjon. Og når motivasjonen
forsvinner, blir det viktig for den enkelte
å kompensere for skolevansker, og en
«enkel» måte å gjøre det på, er å droppe
helt ut av skolen.
Det er et problem i denne sammenheng at
det ikke eksisterer nasjonale retningslinjer
for å fange opp de som strever og hvor-
for de strever. Pr. i dag er det opp til den
enkelte kommune og skole å bestemme
tiltak som skal settes i verk. Dessverre er
også dette, som ellers i samfunnet, svært
personavhengig.
Hva kan gjøres for å motvirke frafal-
let i skolen for denne elevgruppen?
For det første er det viktig med et inklu-
derende læringsmiljø, men dette alene er
ikke tilstrekkelig. Elevene må føle seg sett
og verdsatt. De som sliter med lese- og
skrivevansker, må alltid legge inn ekstra
innsats for å kunne følge med i undervis-
ningen.
Rådgiverapparatet ved den enkelte skole
må ha god kunnskap om de tiltak som bør
settes inn. Noen viktige stikkord her er
opplæring i studieteknikk og strategier og
stimulering til bruk av digitale læremidler
i undervisningen.
I det følgende vil vi i stor grad bygge på
våre erfaringer fra Fagskolen Innlandet.
Allerede for 15 år siden satte fagskolen
i gang med kartlegging av studentenes
lese- og skriveferdigheter. Dette gav
fort resultater. Færre sluttet underveis i
studiet.
Ved oppstart i første skoleår tilbyr vi en
frivillig screeningstest. 70 % av studentene
tar imot dette tilbudet. Deretter følger en
samtale mellom student, PP-rådgiver og
rådgiver. Gode tilbakemeldinger bekrefter
at dette er svært viktig.
Dessuten tilbyr vi studentene hver høst
ulike kurs:
1. Kurs i studiestrategier, dvs. for å lære
hvordan den enkelte kan finne sin egen
måte å lære på – ikke bare få noen gode
råd i studieteknikk.
2. Forberedende kurs i matematikk
3. Opplæring i bruk av digitale læremidler
som er tilpasset den enkeltes behov.
Ca, 10 % av studentene på Fagskolen har
ulik grad av lese- og skrivevansker. De aller
fleste fullfører uten at det blir satt inn store
ressurser. Tall fra Sandefjord videregående
skole viser at rask oppfølging med riktige
tiltak har redusert frafallet fra skolen til
2,9 %. Dette er tall som harmonerer med
våre erfaringer på Fagskolen.
Vi mennesker lærer på ulike måter.
Mange som sliter med lesing og skriv-
ing, har stor nytte av retteprogram
med stemmer på norsk og engelsk. De
profiterer på å lytte til det de skal lære.
Det eksisterer flere typer slike digitale
læremidler. Bruken av dem er usedvanlig
nyttig. Tekster, egne eller fra lærebok,
skannes inn på PC og de blir lest opp.
Lærere må også være klar over betyd
ningen av visualisering og konkretisering.
Bruk av Power Point, videosnutter og tavle
er spesielt viktig for de som sliter med
lesing og skriving. Det må også arbeides
systematisk med begrepsforståelse i alle
fag. Mange sliter f.eks. med matematikk
da de ikke skjønner begrepene som
brukes. De blir nemlig knagger vi henger
vår kunnskap på.
Bruk av tankekart kan for en dyslektiker
gjøre den store forskjellen mht. å lykkes.
Her systematiseres kunnskapen ved å
samle et tema, et kapittel eller f. eks.
planlegging av et prosjekt på ett ark.
Dette er til stor hjelp, spesielt for de med
lese- og skriveproblemer.
Vi påstår at frafallet i skolen for denne
elevgruppen vil bli vesentlig redusert
dersom disse og andre relevante tiltak
settes i verk.
Eva Margareta Engenes, PP-rådgiver
Thor Åge Bergan
Fagskolen Innlandet
TEMA: FAGSKOLE